骨干教师职业素养提高

论骨干教师职业素养的提高

寨里乡中学 陈宝生

摘要：新世纪对教师提出了更高的要求，特别是工作在第一线的骨干教师更要走在别人前面。本文从教师读职业特征、骨干教师的职业素养、提升方法等方面进行了阐述。

关键点：教师的发展、骨干教师的专业理想、专业知识和技能、教育智慧、新发展新要求、素养的提升。

进入新世纪以后，教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展的战略的实施，再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人，没有教师的发展，没有教师专业上的成长，素质教育就不可能扎扎实实地展开、推进，教书育人的和谐统一不可能真正体现，教师的历史使命便无法完成，教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此，必须重视教师作为一个人的发展的需要，以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业就不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此，要使教师这个职业得到社会的认可，使教师不断激发光荣感，教师职业的专业化就是大势所趋，就是教育改革与发展的必然。事实上，从上个世纪90年代以来，我国就逐步加大了对教师专业化的法律认定，《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》等法律法规的逐一出台，以及教师资格认定的全面实施，已是从实际操作层面上推进了教师专业化进程。

长期以来，人们对教师职业的认识存在诸多误区，“长者为师”、“学者为师”的意识很普遍。有人曾经形象地用“一个死了一百多年的教师从坟墓里爬出来，拍拍身上的尘土，他就又可以拿着教鞭走上今天的讲台”来形容我们今天“教书匠”的处境。社会公众和舆论对老师职业多强调诸如热爱、奉献、表率等道德上的要求以及传递知识技能的要求，而对教师职业的特性和专业素质缺乏全面而深刻的认识。而实际上如今教师的工作职能已出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。因此，仅仅把教师当作一项