《雨点儿》教学反思

《雨点儿》教学反思

史家小学 王华

在这次学片课的准备中，校领导耐心、细致地给我评课，提出了许多中肯地建议，一针见血地指出了我的一些问题。我感觉在整个磨课的过程中收获良多，不仅仅局限在这一课上，而是自己对整个语文教学的认识理解能力的提高。下面就感触颇深的几点谈一谈。

收获一：关注学生语文课堂良好习惯的培养是语文学习的基础。

提高课堂学习的效率要有良好的听讲习惯作保障。对于一年级的小学生来说，课堂习惯要从零起步开始培养。学生的坐姿、发言的站姿、发言声音、拿书姿势、写字姿势等一系列习惯都要培养，而且要持之以恒。在这次准备过程中，我再次强化了习惯的训练。目前，学生经过三个月的学习，读书、听讲、发言等许多方面都很有进步，可以说比较规范。学生们年龄小，表现出来最大的问题就是注意力容易分散，经常听着听着就开始走神了。针对学生这个问题，我在课堂上采用多种形式调动孩子的注意力，运用孩子喜闻乐见的方式吸引他们。比如：背好习惯儿歌，借助图片、课件进行教学，采用游戏、闯关比赛进行学习，我还专门设立了“良好习惯奖”的评比，吸引孩子有毅力、能坚持专心听讲。经过一段时间的强化练习，我感觉上课更顺手了，学生听的更认真了，课堂听讲纪律问题越来越少了。这真是师生共同受益。

收获二：关注学生学习的兴趣，激发孩子对语文学习的喜爱。

《雨点儿》一课是人教版课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文，是一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花更红了，草更绿了。从而使学生理解雨水和植物生长的关系。文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，适合学生朗读。我执教的是本课的第二课时。本课的教学重点是：1、巩固“点、数”等11个生字，会写“方”字。2、理解重点词语，正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。4、激发对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人。“教师的教”从根本上说是为学生的“学”服务的，教师作为学习活动的引导者，有足够的空间去发挥引导作用。学生在学习过程中表现出来的种种学情是最宝贵的教学资源，教师应敏锐地关注“学情”，关注学生的学习需求，把握好教学方向，随时做出调整，也就是说要“以学定教”“顺学而导”，既要学会引导“到位”，达到“滞者导之使达，蒙者开之使明”的效果；又要善于放手，适时“让位”，为学生提供自主探究的机会，培养学生主动参与、自主学习的能力。

1、 采用激励性的评价语，激发学生学习兴趣。