大学英语口语CBI教学实证研究

大学英语口语CBI教学实证研究

2009年第11期　

总第248期外语与外语教学

ForeignLanguagesandTheirTeaching2009,№11

Serial№248

版权所有　文责自负

大学英语口语CBI教学实证研究

顾飞荣　施桂珍

(南京农业大学,江苏南京　210095)

　　摘　要:为了培养大学生英语口语有效实用的交际能力,本研究以2个二年级大学英语教学班(实验班与对照班)学生为研究对象,运用CBI外语教学理念,尝试训练学生用英语做报告的技巧。研究结果显示,学习者的英语口语水平,学习者也欢迎这种实用的英语口语训练。,CB用于初级水平的外语学习者。

关键词:CBI;英语口语能力;做报告技巧训练

AnEmpiriSpokenEnglishTeaching

GUFeirong,SHIGuizhen

(NanjingAgriculturalUniversity,Nanjing210095)

Abstract:InordertoenhancecollegeEFLlearnersπeffectiveoralEnglishcompetence,CBIisappliedtocollegespokenEnglishteachingbyinstruc2

tingthelearnersπinpresentationskills.Thepresentstudyrecruitedtwosecond2yearcollegeEnglishclasses(oneexperimentalgroupandonecontrol)inaone2school2yearexperimentalteaching.TheresultsindicatedthatpresentationskilltrainingisaneffectivemeanstoimproveEFLlearnersπspokenEnglishproficiency,andthelearnerswelcomethispracticalspokenEnglishtraining.ThisstudyconfirmedthatCBIinEFLteachingdoesnotapplytolowerinterme2diatelearners.

KeyWords:CBI;collegespokenEnglishcompetence;presentationskillstraining

中图分类号:H319　文献标识码:A　文章编号:1004-6038(2009)11-0032-03

　　1.引言

大学英语教学应当注重学习者英语交际能力,尤其是说、写能力的培养。这是加入WTO之后中国社会各行各业对外语人才的迫切要求(蔡基刚,2002:228)。由教育部于2002年发起的全国大学英语教学改革的重点就是培养学生运用英语进行听、说等交际活动的综合能力,强调英语学习的实用性。(张尧学,2002:4)

经过几年的探索,大学英语教学在加强学生口头表达能力方面的改革与实践已经取得成效。主要表现是:教师和学生都重视英语口语训练,绝大多数学生经过1～2学期的学习都能够不同程度地开口讲英语。“哑巴英语”状况已大大改观。但是,我们发现,到大学二年级,学生的英语口语水平提高得不够明显。不少学生不会举一反三。或者,缺乏相关的文化知识,不懂交际规则。我们认为,CBI外语教学理念/路子对大学英语口语教学具有很现实的指导意义,而指导学生用英语做报告(presentation)是实践这一外语教学理念、提高学生英语口语表达能力的有效途径之一。

2.CBI外语教学理念与大学英语口语教学理论探讨2.1CBI简介

CBI(内容教学法,全称content2basedinstruction)是一种通过主题或学科内容教学达到外语习得目的的教学理念。上世纪80年代开始流行于加拿大、美国等西方国家,我国外语教学界于90年代中期开始引进,近年来有较多人开始关注和研究这种教学理念,发表了不少研究成果(王士先,1994;曹贤文,2005;袁平华,2006等)。CBI的主要理论依据有两个:一是二语习得研究中的有意义的内容学习理论,Krashen(1982:20-30)的语言输入假说(theinputhypothesis)是这一理论的代表;二是认知心理学中的知识建构理论,Piaget(转自袁平华,2006)的新旧知识联系说是这一理论的核心。这两种理论在CBI外语教学中的体现是,语言教学要以学习新知识为抓手,而且,新知识的内容要与学习者的生活经验和已有知识相联系,以便激发他们的学习兴趣,使他们主动地建构知识意义;同时,他们有机会借助真实的语境学习到词汇、语法等语言知识,并且在理解信息的基础上获得语言输出练习的机会。(Tedicketal,2001;蔡坚,2002;曹贤文,2005;袁平华,2006)

CBI理念指导下的外语教学,根据学习者的外语水平不同,教学目的不同,呈现模式各不相同。袁平华(2006)根据Brinton等(1989)的研究,将CBI教学模式总结为由“以内容为重点”的强式教学模式到“以语言为重点”的弱式教学模式系列。强式CBI教学模式主要用于以二语为媒介的课程(Secondlanguagemediumcourse),国内重点高校推行的专业课程双语教学属于这类课程。弱式CBI教学模式主要是主题式语言教学(Theme2basedinstruction),外语课上教师为了教授

作者简介:顾飞荣,副教授,研究方向:外语教学,翻译理论与实践;施桂珍,副教授,研究方向:外语教学收稿日期:2009-08-20(修改稿)