论思想政治理论课与大学生创新能力的培养

论思想政治理论课与大学生创新能力的培养

江西教育科研２００７年第１１

期

教学经纬

论思想政治理论课与大学生创新能力的培养

○许从年

摘

要：思想政治理论课是高等学校思想政治工作的主渠道，为突出思想政治理论课教学的针对性、实效性和趣味性，真

教学形式和考试方正使马克思主义科学理论“进教材、进课堂、进头脑”，高校必须树立以人为本的教育思想，创新教学内容、式，注重理论和实际相结合，重视学生自主学习能力和创新能力的培养，努力提高教学质量和教育效果。

关键词：思想政治理论课；教学改革；创新能力

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道。对引导和帮助学生掌握马克思主人生观和价义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、值观，确立建设中国特色社会主义事业的共同理想具有重要作用。思想政治理论课教学，要从大学生创新能力的培养、发展的角度、开展教学创新，努力提高教学质量和教育效果。这已成为当前高校思想政治教育的重要课题。

一、创新教学理念，实现教学中心主体由教师主导性向学生主体性转换

创新教学理念，就是要实现思想政治理论课教学的中心主体由教师的主导性向学生的主体性转换，要树立“以人为本”育人为本”的基本理念。以人为本的核、“心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性，从而大大提高当代大学生积极参与创新能力培养的自觉性。

育人为本”教。１．思想政治理论课教学要坚持做到“

育人、引导人、鼓舞人、鞭策人就是指要通过思想政治教育不断提高学生的素质，不断提高和发挥学生认识社会、改造社会的能力，不断引导学生积极参与创新能力以人培养的自觉性，这是思想政治教育必须深入贯彻“为本”原则的最初出发点和最终落脚点。过去，我们对这个问题认识不够，往往将思想政治理论课教学政治化，而忽视了非政治性的思想工作；我们往往只强调重视远大理想、宏伟目标等大道理的教育，而对学生的创新能力教育关注太少。结果使思想政治教育容易走向极端，往往造成思想政治教育“两张皮”的现象。因此，深入贯彻以人为本，我们就要充分认识到现代社会需要创新型人才的现实。特别是在教学实践中，我们既要把思想政治理论课定位于完成社会的思想政治教育任务，又定位于引导、鼓舞、鞭策学生主观能动性的充分发挥，积极参与创新能力的培养，来促进思想政治理论课社会功能的实现。

师生互动、交往”的２．思想政治理论课教学要树立“

平等观。教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质又是交往。教师在教学过程中要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。尊重人就是尊重人的主体地位，即充分发挥学生是学习和发展的主体作用，实现的中心主体由教师向学生的转换。教学是一个师生双边共同活动的过程。大学生正处在长知识的黄金阶段，一切教育影响都要通过学生自身的主观努力才能有效。因积极性和创造性是教育成此，发挥学生学习的主动性、

功的必要条件。理解人就是要相信学生的接受能力和思想觉悟。在教学实践中，我们要实事求是地将学生看成是一个不断追求成长和进步，不断克服失误而又不断完善自身思想政治修养的个体，相信通过恰当的方法能解决其思想问题。关心人、帮助人是指思想政治教育要以服务学生全面发展为重点，以学生成长成才为中心，整解决学生困难、方便合教育资源，建立起帮助学生成长、

学生办事、维护学生权益的服务机制，真正做到关心学生困难，关爱学生进步。

二、创新教学内容，实现教学内容由理论知识向注重创新能力转换

面对新世纪经济全球化、科技日新月异、网络飞速发展的逃战和机遇，思想政治理论课教育不能还囿于旧重抽象说教中走出来，向同的模式，必须从重理论知识、

时注重学生创新能力培养的转换，着眼于大学生主动性、自觉性、积极性的培养，实现思想政治理论课教学内容创新，这也是奠定大学生创新能力知识基础的重要环节。

当代大学生对思想政治理论课的要求很高，他们喜欢听的思想政治理论课要有“四度”：有深度（理论性）、有力度（批判性）、有密度（信息量大）。有高度（高屋建瓴）、

为此，我们创新教学内容，需要努力增加思想政治理论课教学中的科研含量，实现思想政治理论课教学内容由注重理论知识向同时注重创新能力转换。歌德说过，“理论是灰色的，而生活之树常青”，我们要为灰色理论注入情感色彩，在教学研究中加上学生的变量，将教学中应

作者简介：许从年，男，东华理工大学党委书记，教授，硕导（江西抚州３４４０００）

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