高中美术教学过程中有效师生沟通的策略探讨

教育理论

大 众 文 艺

的不同，使他们的心理特征与文理科学生、体育生相比，具有了更为复杂的特点。美国著名的美学家拉尔夫 史密斯所言:“艺术教育主要是培养和开发年轻人的艺术感觉,这种感觉会驱使他们看重以往的艺术杰作以及这些杰作所展示出的种种‘艺术优质’……”2但是在高中

阶段沉重的升学压力之下，艺术生面临着更为复杂的学习环境，这都需要教师花费更多的精力和耐心去了解学生。

高中艺术生的文化课成绩与文化课学生相比存在不同程度的差距，在面对升学和社会就业压力时会缺乏足够的信心。另外，由于美术学习需要花费较高的学费、材料费，许多美术生担心父母的投入没有回报，在成绩出现波动时心中会有一定的负罪感，比普通的学生更容易产生焦虑情绪。“高中生是个特殊的群体,学生的学习强度和学习压力比较大,在平时的教学过程中教师应该积极关注学生的心理健康……”3而高中美术生的心理特征具备更强的复杂性，正确把握高中美术生的心理特征是形成有效师生沟通的必要条件。

三、高中美术教学过程中进行有效师生沟通的策略探讨

在充分认识有效师生沟通重要性和全面分析高中美术生心理特征的基础上，我们需要对如何在高中美术教学过程中进行有效的师生沟通进行深入探讨，对教学过程中的经验予以总结。

第一，有效的沟通以相互的尊重为前提。

尊重是沟通的前提，师生之间的有效沟通离不开相互之间的尊重，对于教师来说，对学生的尊重就是要承认和保护学生的自尊，理解他们的个性，相信他们的能力。高中生还存在许多不成熟的心理特征，美术生又有着更为复杂的生活学习环境，容易受到外界事物的影响，所以教师在沟通中对学生各方面的个性特点甚至是缺点、错误都要有充分的尊重，形成师生之间的有效沟通。

第二，学会聆听与观察。

“全面、准确的认识是产生积极师生互动的前提条件”4，而聆听与观察恰恰是全面正确认识学生的途径。高中学习压力比较大，美术生又面临着比文化课学生更复杂和多样的学习、竞争环境，对学生心理造成影响的因素也更为多元，所以对于教师来说，需要在教学过程中认真地聆听学生的每一句话，观察学生学习、生活中的发展动态，以便全面地了解学生，明了学生每一个变化背后的显性与隐性因素，通过沟通找到学生所遇到的问题的真正原因，并为其提供有效的支持，有的放矢地帮助学生解决问题。

第三，学会无声的沟通。

师生之间的沟通并不仅仅限于谈话，无声的语言和方式在很多情况下往往比有声语言更为便捷有效，同样能够发挥有效的沟通效能。比如在画室中，面对众多的学生，教师可以用微笑对练习认真、进步快的学生予以肯定，可以用眼神的交流提醒效率慢的学生迎头赶上，教师通过无声语言使学生感受到自己的关注、理解与信任，形成师生之间的相互理解，以达到良好的教育效果。

第四，利用网络等新媒体技术辅助与学生进行多种方式的沟通。

当下媒体技术迅速发展，网络、手机在学生中间已经基本普及，借助新媒体工具，教师可以在任何时间与地点和学生进行即时沟通，并且既可以与单个学生进行深入交谈，了解学生的个性和学习动态，也可以与多名学生进行集体交流。具体到美术学生，在线新媒体平台可以使师生即时分享最新的作品作业和修改意见，更有利于师生之间的沟通和交流，所以掌握利用QQ、微博等在线交流、社区网站等方式也是当下教师拉近与学生距离的一个有效方式。

第五，善于捕捉沟通时机，真诚与学生分享自己。

学生的情感体验、心理变化需要教师的关注、疏导和引导，在学生需要爱护、理解和引导的时候，是师生进行深入沟通的最佳时机。在具体的沟通过程中，教师不能仅着眼于了解学生的内心世界，也需要在恰当的时机，将自己的内心世界、情绪感受、观点态度与学生分享，让学生认识一个立体、鲜活的教师，这样更容易达到师生双方真正的平等沟通。

高中美术教学过程中有效师生沟通的策略探讨

韩 敏 (德州市第二中学 山东德州 253013 )

摘要：师生之间的沟通在教学过程中发挥着重要的作用，是取得良好教学效果的前提条件。高中生处于身心成长的关键时期，美术生又具有着不同于文化课学生的独特学习环境，这使其具有了独特的心理特征，所以在教学中，教师应当充分把握高中美术生的心理特征，结合实际情况，探索师生有效沟通的方式方法和策略。

关键词：师生沟通；高中美术生；心理特征；策略探讨

教师与学生是教学活动的两大主体，教学活动便是这两个主体之间的沟通和交流，两者必须相互配合，才能保障教学活动的顺利进行。高中学生处于生理与心理发育的关键时期，具有不同于其他年龄段学生的个性心理特征，这就对高中美术教师如何与学生进行有效沟通提出了更高的要求，本文将通过对师生沟通重要性、有效沟通的原则、高中美术生心理特征进行分析，并对高中美术教学中师生如何形成有效沟通的策略做出探讨。

一、师生沟通的重要性

“师生间发生的交互作用与相互影响,它不仅在学生人际互动系统中具有独特地位,而且对教师发展和教育质量的提高也具有重要意义”，可见师生之间的良好沟通与互动既是教学的核心、教学的条件，也是教学的内容和手段，两大教学主体有效沟通的达成在教学活动中具有不可忽视的作用。

第一，师生之间的有效沟通是取得良好教学效果的前提。在教学过程中，教师每天有大量的时间同学生相处，必须正确认识到与学生沟通的重要性，如果教师忽视与学生之间的沟通，只是单调地照本宣科、进行填鸭式的教学，便不能调动起学生的学习积极性和主体性。所以教师必须要懂得与学生沟通的技巧，努力做到与学生全方位、多角度的沟通，才能建立良好的师生关系，避免师生之间的隔阂，增强教学效果。

第二，师生之间的有效沟通是教授学生待人接物之道的基础。

教学活动不仅仅要教授学生以具体的知识、技能，更要使学生在学习过程中逐渐懂得做人的道理，而待人接物之道的领悟也和良好的师生关系密不可分。多年来的传统教育思想使许多教师在教学过程中偏重于“授业”而忽视了“传道”，这种偏向已经得到了教育界的充分重视，认识到学生从教师那里可以学到的知识总是有限的，而学到的做人与为学的道理却能够影响到学生的一生。

可见，师生沟通在教学活动中占有重要的地位，有效的师生沟通不仅对于提高学生学习成绩起着重要的作用，而且对于学生品德的培养也有着深远的影响，如何进行有效的师生沟通，是每一位教育工作者应该深入思考的问题。

二、高中美术生心理特征分析

高中是学生身心发育和社会成熟相交叉发展的重要阶段，处于少年和青年的转折时期，在个性心理发展方面有着不同于其他年龄段的独特性，具体表现在以下几个方面。

第一，自我意识不断增强，求知欲旺盛。学生进入高中阶段之后，由于心智的发展还不完全成熟，在面对多远化的信息与观念时会缺乏较为准确的判断与思考能力，容易受到表象的影像，如果不能得到及时的发现和引导，容易出现各种消极情绪，影像自身对学习、教师和生活的认识，产生自我与社会的冲突。

第二，学生动机层次提高。随着知识的积累和对社会关注程度的增强，学生逐渐具备一定的评价能力，并会转化为自身的行为动机，其中会体现着学生对权利的需求、对义务和责任的思考，希望自己被当做一个成熟的个体来对待。

第三，学生具有一种成熟前的动荡性。在高中阶段，学生的思维和意志品质都在成长，但是也常常会出现片面和偏激的情况，有时为了显示自己的成熟和力量，会做出一定的冒险举动，在同学、社会关系中容易出现困惑与焦虑，对师长也容易出现逆反心理与行为。

再具体到高中艺术生来说，由于学科特点、学习环境与要求

245