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——六（二）班学生数学现状分析及对策
数学课题组 朱菊凤
我所带的六（二）班共有学生55人，其中男生25 人，女生30人。学生的基本现状如下：
一、学生基本素质良好，但仍有少数学生基本功较差。
在平时的小测验中，多数同学都集中在80分以上，最好时，有几个人能达到满分，但也有少数同学不及格，其失分的原因可以归结为以下两点：1、基础知识不牢靠；2、运用所学知识解决实际问题的能力不强。
二、学生的学习积极性的存在较大差异。
有的同学很勤奋，学习热情高，勤于动手，勤于钻研，积极思考，因而保持了一种良好的学习态势；而有的却很懒惰，既不愿意动手，又不愿意动脑，更不善于表达，因而缺乏学习激情。
三、多数学生对课堂内容把握较好，少数学生较差。
通过观察，我发现，在课堂上，多数学生能够跟上节奏，一堂课下来，吸收十之八九者寥寥无几，吸收十之六七者大有人在。由此可见，学生的思维能力不是太好。
四、学生实践能力欠缺，不能学以致用。
例如：一项工程，甲单独做需要10天，乙单独做要15天完成，甲乙合做共需几天完成？
这是一项工程问题，刚接触这一应用题时，学生都感到很疑惑，不知这项工程具体是多少，怎样来求甲乙合做几天完成呀！看到学生一脸的疑惑，这时我就引导学生把这项工程看作单位“1”，指导学生动手操作画出线段图来分析，从而使抽象的知识变得十分形象，也让学生茅塞顿开，并能列出算式1÷（11＋）。1015但是，如果把题目变成：“修一条路，甲队单独修15天完成，乙队单独修20天完成，甲队先单独修5天，乙队再来一起合修，还需几天修完？”面对这个问题，大部分同学又束手无策，不知从何入手，这就是由于学生的思维不够敏捷所致。
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