基于情感维度的中职数学教学研究

基于情感维度的中职数学教学研究

基于情感维度的中职数学教学研究

────课题实施方案

一、课题研究的国内现状及背景

1 课题研究的国内现状

情感因素在教学中的重要作用自古有之。两千多年前的孔子，其乐学思想中有一句最具代表性的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语〃雍也》）；清末梁启超曾有“趣味教育与教育趣味”的演讲；国外，从捷克的夸美纽斯主张“能使教师和学生全都得到最大快乐”的教学和苏联教育家赞可夫提出“好的情绪使学生精神振奋”。

近30多年来，教学中情感心理现象已引起心理学家的重视，加上方法上的突破，大大推进了这一领域的研究。我国从20世纪80年代至今，也有不少涉及情感教学研究的论文著作。情感教育心理学正处在与实践相结合的过程中,尚处于开拓和形成的一门新兴学科。

美国当代著名教育心理学家D.P.奥苏贝尔曾提出意义学习的两个内在条件分别是：学习者有同化新材料的认知结构和有意义学习的心向。前者涉及教学中的认知因素，后者则涉及教学中的情感因素。与学生对新学习材料的乐接受性有关。但奥苏贝尔本人仅提出教材内容的认知处理策略—先行组织者策略，而未提出影响学生学习心向情感处理策略，这其实也反映了现时教学心理学在教材内容处理上重知轻情的倾向。

在1997年立项研究的全国教育科学“九五”规划重点课题《从情感维度系统优化中学教学研究》。从理论层面上论述基于情感维度的教学完整体系。但是，如何结合中职数学教学及学生学习特点，从情感角度完整论述数学教学，却是比较薄弱环节。因此，研究本课题，是切实可行的且具有重要意义。

2 课题研究的背景

2．1 中职数学教学中存在许多急需解决问题

中职数学教学中存在重知轻情的教学失衡状况之间的矛盾，是研究本课题最主要的现实背景。目前，中职数学教学存在许多问题，例如：教材缺乏针对性和专业特色，一些教师的教学方法陈旧，教师厌教，学生厌学等等。

2．1．1中等职业学校一般使用的是统编教材，虽然也在不断修改，仍然不可能完全适合各地的学校和不同层次的学生，难免存在缺乏针对性和专业特色的问题；而且对一部分学生来说，难度较大，学起来相当吃力。能否从情感维度出发,整合教材,提高学生学数学的积极性。

2．1．2一些中职数学教师的教学方法陈旧，有待于进一步改进。教学方法不改革，就很难调动中职学生的学习积极性，不能提升教学质量。对于中职学生，文化基础差，若囿于认知范畴的教学，难于激发学生学习的兴趣。因此，教