现代语言教学的十大原则

现代语言教学的十大原则

靳洪刚

美国汉明顿大学

东亚语言文学系

现代语言教育在近二十年来受到了三大领域科学研究成果的极大影响。这三大领域分别是：语言习得研究、认知心理学以及教育学。就第二语言习得领域而言，在过去的五十年中，研究者们通过各种实验研究， 如语言对比、错误分析、语言普遍原则，认知心理学等，对不同语言的习得先后顺序、习得速度、语言输入及输出的作用、课堂过程、学习策略等方面进行了系统研究，得出有不少定论。这些研究成果形成了部分第二语言教学领域的教学原则。就认知心理学来看，研究者们从普遍学习理论，人类认知过程，大脑记忆、储存、加工及处理过程等对语言的处理过程、记忆储存方式、输入频率、视觉、听觉图显性、反例对比等方面提出具体的语言学习理论及第二语言教学策略，极大的影响了第二语言课堂过程及学习过程的教学原则。就教育学来看，研究者强调教学的核心要以学习者为中心，要让学习者参与学习过程，进行各种合作及个人化的教学，强调与实际经验结合起来。从这一理论出发形成了多种第二语言教学方法论，以学生为中心，以沟通为目的，通过任务教学的方式达到第二语言教学的目的。

这些领域的科学研究及学科发展成果引入第二语言教学领域后，使得外语教学发生了巨大变革以及根本性转变。这一根本性转变表现在语言教学的五个方面：第一，就语言教学原则(methodological principles)而言，现代语言教学在教学经验的基础上，更重视借鉴科学的实验研究来指导教学（empirically motivated methodological principles）；第二，就教学内容(instructional content)而言，现代语言教学不再是单一的语言知识的学习，而是跨越三种交际模式的交流及其跨学科的语言应用学习 (language across 3 communicative modes)；第三，就语言能力的标准(language standards)而言，现代语言教学在四种技能的基础上，明确提出培养学习者全方位、多方面的语言能力标准 (performance standards)，并以此来统一外语教学的标准；第四，就课程设计(curriculum design)而言，现代语言教学从注重教学过程转变为注重教学结果。课程设计要义结果为出发点进行反向设计（design with the end in mind）。第五，就教学策略/方法(instructional strategies)而言，现代语言教学更重视语言形式与功能相接合， 主张采用以语言使用为中心的任务教学方法(task-based instruction)；第六，就测试（assessment）而言，现代语言教学不再将测试重点放在语言的单一技能上，如听、说、读、写，而是寻找能够测量语言的综合应用能力的测量方法与单位上，强调利用不同的真实任务(performance tasks)来测试学习者完成任务、解决问题的实际能力。