思维导图在物理教学中的有效应用举隅

思维导图作为一种思维的方法与工具,有利于促进知识的建构,让思维可视化。本文提出将思维导图运用于高中物理教学,着重从应用途径,即组织知识学习、构建解题思路和总结解题策略三个方面探讨思维导图作为一种教学策略在物理教学中的有效应用并提出它在教学中应用时需注意的一些问题。

第3 0卷总第 4 0期 4 21 0 2年第 2期

物理教学探讨 J u a o P yi ec ig o r l f h s s T ahn n c

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思维导图在物理教学中的有效应用举隅 王加元，燕陈 江苏省江阴市成化高级中学，苏省江阴市 2 42江 14 3 摘要：维导图作为一种思维的方法与工具，利于促进知识的建构，思维可视化。本文提出将思维导图运用于高思有让

中物理教学，着重从应用途径，组织知识学习、建解题思路和总结解题策略三个方面探讨思维导图作为一种教学策略即构 在物理教学中的有效应用并提出它在教学中应用时需注意的一些问题。

关键词：维导图；理教学；效应用思物有 中图分类号： 3 . G6 37 文献标识码： A文章编号：【 3 6 4 (叭 2 2 s一 0 1 3 10— 18 2 ) ( ) 0 4— )

思维导图由英国心理学家、教育学家托尼

和太多无效劳动的付出。 怎样改变这种现状真正落实减负高效？思 维导图以视觉化的形式阐明了在知识领域里学

巴赞 (o yB zn在 2 T n ua ) 0世纪 6 0年代所创，是一种 思维工具，能以直观形象的方式表达知识结构，它 有效地呈现思考的过程及知识的关联。用思维运

习者是怎样使概念之间产生关联的，且揭示了并 知识结构的细节变化。它运用图文并重的技巧， 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图

导图进行教学已逐渐成为深受广大教师欢迎的 一

种教学策略。如何使这一策略有效运用于高中

物理教学？文着重探讨利用思维导图提高物理本教学效果的方法及需注意的问题。 1思维导图运用于物理教学的必要性

表现出来，在物理教学中的价值如下： 1 .有助于达成三维教学目标，进知识的整合 .1 2促

思维导图把所有的信息都组织在一个树状 的结构图上，一个分支上写着不同的关键词或每短语，图上又充满着色彩和图像。能够同时刺而激人的两个半脑，记忆、析、发灵感同时发让分触挥潜能。利用思维导图，助于落实新课程要求有的三维教

学目标，即知识与技能、程与方法、过情

物理学是由物理概念和物理规律组成的一 门系统性较强的自然学科，广义的知识观来说从物理知识包括陈述性知识和程序性知识。陈述性知识主要是指概念、律的内容以及支撑概念和规规律的外围物理事实、实验的理论和误差分析等；序性知识则主要是指物理问题的解决和具程体的实验操作等。目前中学物理教学中仍存在在 误区，主要表现在： 11轻知识建构，习题教学 .重

感态度与价值观。同时，用思维导图整理知在利 识的过程中，果再使用比较、类、纳、括如分归概等方法，与主题相关联的知识进行加工和处理，对 就能加深对物理学科的理解，悟知识背后蕴含领

不管是高一年级还是高三年级，终目的都最 是学会解题。教学目标是如此清晰，以很多的所

的科学思想和科学方法，强创新能力，高科学增提 素养。 1 .有助于开展教学互动，进对话与合作 .2 2促思维导图的绘制，打破了传统的教师一堂言的教学模式，生在宽松的氛围中进行有效交流师与沟通。学生以自己的思维方式绘制思维导图， 促进个体进行有意义学习，能提供合作学习平还台，进师生、生对话与合作，同建构知识。促生共 这种互动式的教学方式有助于探究式教学的开

实验能不做就省了，多的概念与原理的建立过很 程就“描淡写”轻了。教师过于强调线性化。知将识人为分割，学生脑中也是一个个分立的知识

点。这种教学方式所导致的结果是：知其然。知“不其所以然”。学生的知识迁移能力较差。习的效学 果较差。

1高一教学高三化， . 2高三复习高一化

新授课盲目追求一步到位，透高考意识，渗讲 究难度，讲究梯度。这一做法严重违背教学规不律，致的结果是：为加大学习难度、习负担导人学

展，效地落实课堂教学中学生的主体性 .学有让 生真正成为学习的主人，助于建立良好的师生有 关系。