“小学语文综合性学习研究”课题实验结题报告

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“小学语文综合性学习研究”课题实验结题报告

执笔： 同安区第二实验小学 邵淑琴

一、 引言。

本校自1999年创办以来,即在全校范围内开展“指导----自主学习”教改实验。确立以人为本的教改目标，既发挥学生自主创新精神，完善个体性格，又弘扬教师的生命价值和人格魅力。有这样良好的教风学风为背景，再有学校领导的远见卓识和科研意识，我校于2001年11月向厦门教育学院提交了“小学语文综合性学习研究”实验方案。

长期以来各学科课程自成体系，形成一个比较封闭的系统。学生在学习了知识后，遇到实际问题时仍然无从下手。就语文学科来说，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生语文综合素质的提高和个人综合素质的全面发展。

本研究阶段主要是以如何在小学语文课中开展综合性学习的操作系统为研究重点，兼顾理论研究，为下一阶段较为全面的理论研究作准备。

二、 研究过程

（一） 研究的主要阶段

第一阶段为02年课题立项前，这一阶段是预研究和课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在小学语文课中开展综合性学习的历史和国内外的研究状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

第二阶段为02年9月课题立项至03年1月，这一阶段是初步探索阶段。主要的工作包括组建研究组织，进行教师培训，各实验教师拟订各自的实验方案、进行实验前检测和开展初步实验工作。

第三阶段为03年2月至04年1月，这一阶段是深入探索阶段。主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师的培训、观摩研讨课、论文和优质课竞赛和其他的研究交流活动等。本阶段定期进行形成性检测和阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。

第四阶段为2004年2月至今，这一阶段为总结思考阶段。主要的工作包括进行数据处理、结果分析、撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究方案和计划。

（二） 研究的主要内容

研究的主要内容可以概括为三条途径和三个方面：

1、 我们在语文课中实施综合性学习时主要通过三条途径——

(1)、在语文课堂中渗透综合性学习

（2）、语文综合性学习活动课

（3）、语文综合性学习课外活动

（1）、在语文课中渗透综合性学习的教学是指运用综合性学习的理论在语文课堂教学中进行教学，培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合素质。综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程,实验教师在课堂教学中大胆创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中。如学习了《乌鸦喝水》，让学生续写《乌鸦喝水》的故事，编绘连环画；课前搜集、课中训练、课后延伸拓展，不仅使学生听、说、读、写的能力得到综合发展，也打破了学科界限，体现了学科间的渗透，丰富完善了学生的知识结构。

（2） 、语文综合性学习活动课是指在面向全体学生的语文活动课中进行以综合性

学习为主题的教学和活动。比如各种主题的辩论会、新闻发布会、演讲等等。在选择综合性学习的专题内容时，我们认为应该遵循以下选材的原则：趣味