病句修改方法

高考常见的病句类型讲解详细,所举例子有代表性,难度适中

病句修改快速判断语病法

高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。

一．基本四步法：

语感审读法； 主干枝叶梳理法； 造句类比法； 逻辑意义分析法

1. 语感审读法：调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做比较，明辨原因，以加修改。

Eg：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 （“不管 极端不利”显然不合习惯。）

2.主干枝叶梳理法：运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。

Eg：沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。

（提取主干即为“浪声和海面构成画面。”）

3.造句类比法：有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构日常用的句子，经过比较问题就清楚了。

Eg：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

（可仿造“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”可发现多了一个“的”字，应将“的”去掉。）

4.逻辑意义分析法：有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

Eg：该市有人不择手段仿造伪劣产品

凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨练成材的。

（前句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应为“制造伪劣产品”；后句“凡是 都 ”这个全称肯定判断，言过其实了，应去掉“凡是”，把“都”改为“大都”。）

二．掌握特殊标志快速辨析病句

高考对“辨析并修改病句”的考查综合性较强，难度较大，因为试题往往涉及众多方面：语法、修辞、逻辑、事理等，因此考生深感头疼，这是因为考生缺乏对病句规律的掌握所致。其实，有些病句具有特殊的标志，掌握了这些标志就能帮助我们快速辨析句子出了什么毛病。下面就是一些病句的特殊标志：

1. “望”句中并列词或并列短语。出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。（要检查这几个概念是否相互包容或各项能否与前后相关成分搭配）如：

（1）有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。(搭配不当，“事件”不可以“批评教育”)

（2）全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。(语序不当，应为“听取和讨论”，有时间上的先后关系)