第二单元课题1《空气》说课稿

第二单元课题1《空气》说课稿

各位领导、老师：

大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第二单元课题1《空气》第一课时。

首先，我对本节教材进行一些分析

（一）教材的地位与作用

空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，但是学生们对空气已有一定的知识基础。学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一门科学的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。通过对“空气”的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

（二）教学目标

1、知识与技能：

①通过对科学家研究空气的实验的分析和自主设计实验，理解定性和定量的概念；

②理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质；

③掌握空气的组成。

2、过程与方法：

①初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。 ②通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。

3、情感态度价值观：

①了解人类对事物的曲折的认知过程，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望；

②体会科学发展和科学研究的重要性。

（三）学情分析

九年级的学生已具备了形象思维的想象能力，已初步了解了空气的组成，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也已经初步形成了自己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，正处于对新鲜事物易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应中学生身心发展的需要。

（四）教学重点和难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重、难点。

1、通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法；

2、应用前人的经验，设计实验验证空气的组成。

（五）教学方法：情境教学法、“科学探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法、总结法

本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性等多项思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。具体教法的应用：