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学习的相关情景、学习过程的协作和课堂知识的建构，是理想学习环境应该考虑的要素；知识的习得过程应该以学生为中心，以学习者的乐学精神和愉悦氛围为贯穿教育的始终。以教育游戏为主的课堂教学模式能够满足以学生为主体知识建构的要求。以教育游戏为主的课堂教学里，学习者在游戏的过程中，习得新知识，游戏则给学习者提供知识学习的游戏情景。教育游戏所创设的情景很多时候可以弥补现实情景的不足，可以创造出时间、空间上无法实现的场景。
一、英语课堂教学中的教育游戏实施过程
课堂教学以教育游戏为主的教学模式，在具体课堂教学也可以分为三个阶段：课前准备阶段、游戏教学阶段、教学补救和总结阶段。
（一）课前准备阶段
跟课堂教学中应用教育游戏的练习模式一样，以教育游戏为主的课堂教学模式，在课堂教学进行之前，教师首先要分析教学内容，确定教学目标、分析学习者特征，并确定教学的重点难点。其次就是选择教育游戏，在这个过程中，笔者发现现存的英语学科教育游戏中，很难找到跟课堂教学内容、教学目标相匹配的教学游戏。小学英语教材版本很多，网络上的一些游戏也都是根据不同版本来设计制作。不管采用哪种方式，课堂游戏的应用要考虑以下原则：游戏的教育性，所选择的游戏要紧贴教材知识点，游戏内容跟教学目标相匹配；游戏的趣味性，选择教学游戏要考虑游戏是否能激起学
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