浅谈新课改下如何开展有效的小组合作学习

浅谈新课改下如何开展有效的小组合作学习

在传统的课堂教学中，一个老师通常难以顾及每个学生，“一与多”的矛盾是传统课堂教学中的大难题，新课程实施以来，小组合作学习的广泛应用，不仅缓解了这一矛盾，而且给课堂带来了勃勃生机，培养了学生思维、表达等多种能力。通过这种互动合作的形式，培养学生的探究意识，鼓励学生积极参与探究，这也是构建“和谐高效思维对话”型课堂教学模式策略的基本形式。但在课堂教学实践中，我们也发现存在着诸多问题，有不少小组合作学习仅仅停留在形式上。比如，有的教师作壁上观，调控、指导不及时；学生不会倾听和补充，各行其是；小组学习缺乏有效的反馈和正确的评价等等，致使整个课堂时间和效率失调，不能很好的完成教学任务。为此，我结合自己的探索和尝试，就如何开展有效的小组合作学习，提高课堂效率，谈一点浅显看法。

一、 教师应该具有全新的教育理念

合作学习作为一种体现全新教育理念的教学方式和学习方法，如何在实践中避免走入误区，教师必须转变教学理念，对合作学习有一个正确的认识。

1、要准确把握合作学习的精神实质。合作学习作为一种“真正符合‘改革’这一术语的教育改革”，其终极目的不是为合作而合作，也不仅是通过合作完成教学任务，而是培养的创新精神、交际能力和合作精神，提高学生的自尊心、学习的自信心，激发学生的学习动机。如果教师能从这个角度来理解和把握合作学习，那么，初中思想品德课就将成为教师和学生进行一项快乐的创造性活动，教师也将赢得社会和学生对他的最崇高的尊敬。

2、要用动态的、发展变化的观点实施合作学习。合作学习既是一种教学方式，又是一种学习方法，有其自身的基本理念，如“异质分组”、“角色分配”和“学习目的”等，这些都是教师在教学过程中必须遵循和把握的。但合作学习并没有一成不变的模式。如“异质分组”几人合适，要根据班级的实际情况和合作学习的内容决定，不能一味地照搬死套。

3、要重新定位教师角色，创设一种宽容的环境。在合作学习中，教师要淡化知识传授者的角色，以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色，构建“学习共同体”，建立新型的师生关系。教师在教学实践中，一定要坚持以人为本的思想，创设一种安全宽容的教学环境，还学生以真正的思维自由。

二、教师应该做好实施前的准备工作