教学案例撰写应注意的几个问题

教学案例撰写应注意的几个问题

阅读：1184次 发表时间：2009年5月8日

永春县教师进修学校 陈建源

教师是在"教学情境的不确定性"、"教学对象的复杂性和差异性"、"教学决策的不可预见和不可复制" 这三个背景下工作的。（[加拿大]迈克·富兰：《变革的力量》）教师要适应这三个工作背景，就需要积累大量的案例。教学案例在理论与实践中起"中介"作用，是重构知识与学习需要寻找的"中间地带"。 "寻找中间地带是一种智慧，一种不走极端而达到集大成的智慧。"（顾泠沅、易凌峰、聂必凯编著：《寻找中间地带》，人民教育出版社，2003年6月）用教学案例重构知识与学习后，一方面能外显化自己的隐性教学知识、分享他人的隐性教学知识，实现教师个人的隐性知识增长；另一方面，案例的研究始终伴随着教学反思，以及实践中反思能力的提高。因此，通过教学案例的研究和撰写，教师的观察决断能力和随机应变能力都得到提高，实践智慧得到有效的发展，专业成长得到真正的实现。

我们申报的课题《新课程语文课堂特征的研究与实践》先后被确定为泉州市教育科学"十一五"规划(第一批)立项课题和全国教育科学"十一五"规划2006年度教育部规划课题。该课题拟从语文课堂教学目标、教材处理、教学内容、教学资源、问题设计、语言训练、评价方式、媒体使用、学生地位、方法指导、小组合作、探究学习等方面开展研究。根据课题的研究方案，我们将案例研究作为整个课题研究的主线。明确提出课题的研究新成果，主要应来自于一个个具体鲜活的案例。因此要求课题组所有成员要做教学的"有心人"，注意在文献研究和教学实践中发现正反面的典型事实，并及时记录下来，撰写成一个一个具体典型的案例。

教学案例的写法尽管多种多样，但也可以说"形式无定规，大体有常规"。现选择课题组老现撰写的三则案例，并对案例的写作谈谈自己的陋见，就教于大家。

一．标题要醒目。标题是教学案例的眼睛，是对教学案例内容或主题的揭示。一个好的标题，常常会起到画龙点睛的作用，能引起人们阅读的兴趣，并对教学案例内容或主题有个基本的了解。标题有单一式和复合式两类。单一式标题，只有一句话或一个短语，表达一种理念，做出一个判断，体现一种策略，说明一个道理，概括一种情景，提出一个问题，点明一个内容。如《用委婉的评价语言修正学生的思维效果好》、《问题精当是小组合作学习实质化的源动力》。复合式标题，除主标题外，还有副标题--对正标题的内容加以说明、补充或限制。如《引入生活事件为学生的思维导航--＜山米与白鹤＞教学案例》。

二．主题要明确。写作教学案例的目的，是为了反映一种理念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些策略。因而，教学案例要有明确的主题。一个好的案例要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。当然，所确立的主题应该是课堂教学中某些带倾向性的问题，力求每一篇案例论述一个具体的问题，并能促使这些问题得到有效地解决。同时还要注意主题的切入点越小，案例的价值往往越高，切忌大而空。就如【案例1】作者所在课题组研究的是"课堂评价方式"的问题。在确立案例的主题时，作者只选择其中一种评价方式，即"用委婉的语言修正学生思维"。【案例2】作者所在课题组研究的是"教学内容生活化"的问题，在确立案例主题时，作者不是泛泛地谈如何做到教学内容生活化，而是抓住一种具体的做法，即"把生活事件引入课堂"作为案例的主题；【案例3】作者所在课题组研究的是"小组合作"的问题，在确立案例的主题时，作者把焦点集中在小组合作中的问题设计，从而确立"问题精当是小组合作学习实质化的源动力"这个主题。

三．实录要精选。一般来说，教学案例是对已经发生的教学过程的反映，因而往往典型的课堂实录就成为教学案例的主体部分。课堂实录主要是描述事例发生、发展的过程，表述方式可以是师生对话，也可以是叙述的形式。由于教学案例通常篇幅较短，要求文字简练。因此，课堂实录的主次要分明，在写作时既要实事求是，又要围绕主题恰当取舍，选择典型片断，