北京英语高考改革对高中英语教学的影响探讨

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北京英语高考改革对高中英语教学的影响探讨

【摘　要】近年来，英语高考改革一直都是教育界的热点问题，其目标就在于要促进现有教育教育模式的不断改进，实现更好的教育成效。随着2013年北京率先提出英语高考改革的方案，英语高考的分数有所降低，这是否意味着学生在高中期间会削弱英语的学习，高中英语接下来的教学该如何调整，立即成为当前热议的话题。本文以北京英语高考改革为背景，结合上海高中英语教学的实际情况，就英语高考改革对高中英语教学的影响进行重点探讨。

【关键词】英语高考改革；高中英语；教学模式

一、背景英语高考改革方案及影响

2013年10月21日，北京市公布了中高考英语的改革方案，其中“降低中高考英语分值”尤其受到关注。按照改革方案，北京市教委公布了《2014-2016年中考中招改革框架方案》（征求意见稿）、《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿），面向社会征求意见。根据框架方案，从2014年起，北京市中高考将陆续启动一系列改革，从试卷分值设置、招生方式、志愿填报等方面进行渐进式改革。到2016年，北京市高考英语总分将由150分降低到100分，语文分值将相应增加。其中英语听力占30分，实行社会化考试，一年中会安排两次考试，学生可以多次参加，按最高成绩计入英语高考的总分；阅读写作等占70分。对此，英语教育领域的各界反映不一，很多人提出了质疑，认为会削弱学生学习英语的积极性，会降低各个层次学习学习英语的积极性，但也有很多高中的学生觉得一年两考可以减轻备考负担，而很多专家也觉得英语高考降分可以更好的推动英语教学的改革，如以北京英语高考为风向标，英语高考的改革将会促进上海高中英语课程的调整、英语角等授课形式的丰富、英语教学资源的扩展等，可以让上海高中英语教师将教学重点放到学生英语应用能力的提高上来，会对现阶段的高中英语教学产生十分积极的影响，值得我们进行深入的研究与探讨。

二、高中英语现有教学模式中存在的主要问题

在素质教育背景下，随着高中英语教学改革的不断深入，当前高中英语教学中存在的问题开始逐渐暴露出来，接下来结合高中英语教学的实践，就传统教学模式中的弊端进行了总结，这主要表现在以下几点：

1.忽略了高中英语教学同初中英语教学的衔接

学生英语综合水平的提高，不是一朝一夕就能形成的，需要有一个系统的、循序渐进提高的过程，所以目前英语课程在小学、初中教育阶段都得到了广泛开设，但是小学阶段的英语教学主要是以英语语言的启蒙为主，而且在教学方式和考核形式上日趋多元

都市家教 116

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化，出现了很多新颖的教育方式，旨在充分激发小学生的英语学习兴趣；而初中阶段的英语教学主要是为了帮助学生奠定英语学习的基础，引导学生掌握一定的学习方法和自主学习能力，养成良好的英语学习习惯，但在高中英语的教学实践中，很多教师却是依据教学大纲选择教学方式，导致目前的英语教学，越往上走越趋向于应试教育。学生在进入高中阶段后，但是由于受到教学环境、教育投入和高考压力等多种因素的影响，学生的英语学习水平往往存在较大的差异，而且现阶段的高中英语教学忽略了同初中英语教学的有效协调，从一开始就过分依赖于教材，在教学内容和教学方法上都没有同初中英语教学进行有效的衔接，从而影响了很多学生英语学习效果。

2.高中英语课程的教学模式相对落后由于受到应试教育等传统教学思维的影响，很多高中英语教师的教学模式相对落后，如有的教师只有是采取单向灌输式的教学方式，而且教学内容主要集中在词汇、语法等环节，忽略了师生之间的有效互动和英语交际能力的培养。同时，这种相对落后的教学模式，导致英语课堂的教学氛围不够活跃，学生在课堂上主要是“听”英语，开口说英语的机会却不是很多，甚至造成很多学生丧失了英语课程的学习兴趣，不利于调动学生在课堂上的积极性和主动性。再者，有的教师不太重视多媒体等现代教育技术的科学运用，导致英语课堂上的教学容量相对不足，加上对口语教学的忽视，导致了“哑巴英语”等问题的大量存在，不利于学生英语语言应用能力的提升。

3.“重传授，轻培养”的现象比较突出由于当前的高中英语教学，主要还是以高考成绩的提高为导向的，所以大部分英语教师在选择英语教学的方法时，主要还是侧重于知识的传授，将学生语言应用能力的培养放到了次要的位置上，这使得很多高中生丧失了英语学习的乐趣，导致高中英语课程的整体教学处于以理论传授为主的教学氛围，这都会在一定程度上影响高中英语课程的教学质量，不利于高中英语教学改革目标的顺利实现。

三、关于当前上海高中英语教学的几点建议

北京英语高考改革方案的颁布，在很大程度上代表了英语高考改革的发展方向，因此现阶段的上海高中英语教学，也应当结合北京英语高考改革中的变化，对现有的英语教学模式进行优化和调整。

1.树立正确的英语教学理念

在英语高考改革的进程中，高中英语教学的理念也在不断进步，上海高中英语教师需要紧跟英语教育的发展方向，树立正确的英语教学理念。首先，高中英语教学不是精英教育，所以必须面向全体学生，高中英语教师要充分了解每个学生的学习习惯、性格

特征、情感态度和英语基础，结合社会的发展和时代的需要，灵活处理教学材料，制定面向全体学生的、富有层次的教育教学目标、评价方式和教学方法。其次，高中英语教师必须构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，这样才能引导学生在课堂上多听、多说、多写、多练，实现从被动学习向主动学习的积极转变。再次，高中英语教师必须对传统的教育教学评价形式进行转变，坚持以能力考核为重点，不仅要考核学生的学习结果，还要考察学生的学习过程，促进学生英语学习能力和应用能力的不断提高。

2.英语教学的内容要进一步拓展

随着北京英语高考更加注重考查学生的知识应用能力，所以上海高中在平时的英语教学中，教师要不断要拓宽测试与考查的内容，实现教学题材和测试体裁的多样化，有针对性地培养学生的知识理解能力和表达能力。在选择教学内容时，要更加图书知识化、生活化和国际化，提高英语教学的时代性、实用性和趣味性，做到既与高中生的现实生活紧密相连，多涉及当前的一些热点话题，又为学生的听说读写训练提供广阔的空间。例如，教师在英语教学中，可以增加一些针对趣闻轶事、环境保护、科技进步、特色文化等课本上没有的教学扩展内容，这样一方面可以提高学生英语学习的兴趣，提高英语学习的积极性和主动性，另一方面对学生英语视野的拓宽和知识应用能力的提高将是非常有帮助的。

3.坚持以学生为本，提高英语教学的趣味性

无论北京英语高考改革的方案如何变化或是上海今后是否会紧跟北京的节奏进行英语高考改革，其最终目的都是为了引导学生更好的进行英语知识的学习，提高学生的英语知识水平和综合应用能力。但是在高考的压力之下，有些高中英语课堂常常变成习题的“海洋”，导致学生难以体会到英语学习的乐趣，影响了学生在英语课堂上认真学习的主动性。对此，上海高中英语教师需要转变英语教学思路，无论是教学内容的选择，还是教学评价活动开展，都应当做到以学生为本，尽量选择学生喜闻乐见的形式开展英语教学，提高英语课堂的互动性和趣味性。

4.重视跨文化教育与交际能力的提升每一种语言的发展，都经历了漫长的历史沉淀，所以具有深厚的文化底蕴，高中生在学习英语的过程中，不可避免的会受到母语环境的影响，而在利用英语进行交际时，又不可避免的会受到西方国家思维习惯、价值观念和习俗礼仪等因素的影响，如果不对这些跨文化因素进行准确了解，必然会影响到学生对英语知识的理解程度和交际效果。随着英语高考对听力、阅读和写作等语用能力考核的越来越重视，高中英语教师在教学中应该充分意识到跨文化教育的重要性，只有做到语言能力和文化意识的同步培养，才