感悟理解内化运用—《马踏飞燕》教学谈

维普资讯 doc.guandang.net

O

/ 'I n,1// 't/ k 1 《踏飞燕》学谈马教 口黄国新 ,、文教学大纲 ( J学语试用修订版)指出：学生“ 是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。” 由此可见，阅读教学过程应成为学生语文实践的过程，成为学生阅读实践活动和口语交际活动的过程。 在此，笔者就教学《马踏飞燕》谈几点肤浅的看法。 一

() 1这匹铜奔马的外形有什么特点？(指导学生按顺序观察，表达图意。) 2你对“{)马踏飞燕”图的哪部 分最感兴趣？引导学生进行重点观察、点描述。){重

() 3课文是怎么描写的？(读相关句段 )最后让学生以图画及课文为依据，用橡皮泥捏一个“马睹飞燕”

的模型：堂顿时热闹起来，课有的学生边看图边捏， 有的学生边读文边捏。捏完以后，我请学生介绍自 己的作品，其他同学评议。学生毕竟不是艺术家，他们的作品不是肥了就是瘦了，不是缺尾巴就是断腿，是头重就是脚轻等。虽然每件作品的展示都不会引来同学们善意的笑声，然而就是在这样的笑声

、

朗读——照悟语盲

《马踏飞燕》是一篇看图学文，篇幅虽然不长， 但理解上却有一定难度。教学时，我分四步开展朗读活动。第一步，在看懂图意的基础上，让学生自由

轻声试读课文 .要求读准字音、读通课文、不加字漏 字 .读得不连贯的地方多读几遍，读完后让学生同桌互查，方式可以是“哪一小节读得最通顺就读给同桌听”哪一小节最难读就自读哪一小节”同，“,“

中.学生直观地理解了“膘肥身健”体形匀称”、“、 “坚韧有力”“、构思奇妙”等词语的含义。“中学”做 的实践活动，加强了学生的主体自控，最大限度地 发挥了学生的积极性和能动性，加深了学生对文章

桌指定读某小节”,使学生在自主练读中把课文读通顺。第二步，学生自由速读课文。要求读流利，并想一想各小节分别写了什么，课文的哪些旬段直接 描写了图上内容，哪些句段是课文作者的想象。通

语言的理解。 三、示——内化语言演

课文第 4自然段是教学的又一个重点，也是教

学难点。怎样让学生真正懂得我国古代劳动人

民具 有先进的科学知识呢？学生虽能从文中找到相关的句子，但对句中的“重心后移”“、支撑点和重心正好在一条垂直线上”保持平衡”等词句缺乏感性认、“识。为了突破这一难点，前我请术工师傅模仿课课文插图做了一个“马踏飞燕的模型，并把马的头、 脚、尾做成活动的，可以变换角度。教学时我先把模

过讨论使学生初步感知课文内容。第三步，理解课 文时，我让学生“喜欢哪一小节就读哪- 4节， -,怎样读能表达自己的感情就怎样去读”。读完后，分小组读给同学们听，并说说为什么这么读，以加深对课文的感知。第四步，汇报朗读，让学生读自己最喜欢的段落，读后说说为什么喜欢，并鼓励其他同学参

与评价，与补充，参引导学生从字里行间寻找依据， 细细感悟文中的语言文字。学生通过一次次自主朗读、自行探究、自主交流的实践活动，慢慢地从感知到感悟，逐步加深对课文的理解。 二、制作—理解语盲

型如图中的姿势，立在讲台上，然后让学生上讲台， 随意变换马的头、、脚尾姿势。一位学生把马的头和颈往前移，结果马向前栽倒；一位学生把两条扬起 的马腿内收，结果马站立不稳；有几位学生虽把马

摆稳了，又看不出邵种扬蹄飞奔的豪迈英姿。学但生演示后，我又通过多媒体把刚才学生摆过的各个

课文第 2— 3小节是教学的一个重点，如何引导学生从文物照片“马踏飞燕”中体会我国古代劳动人民丰富的艺术想象力呢？先让学生图文对照我学习，并观察电脑演示的多角度画面，而后提问：

姿势进行演示，边演示边让学生进行解释，使学生 把书本语言内化成了自我的知识。最后我又让学生给马加上燕子底座进行演示，学生进一步明白马踏

磊