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文言词语整理、归纳的教学实践与思考
广州市第65中学 黄燕飞
一、问题提出
高考文言文考查的重点是文言词语、文言翻译、文意理解和鉴赏评价。文言词语的积累和运用非常关键。可以说，学生阅读文言文能力的提升，主要受文言词语的限制。那么，在高三文言文复习中，我们应如何帮助学生积累文言词语呢？什么样的复习方法才是最有效的呢？
我们认为，充分发挥学生学习的主观能动性，注意让学生自己对文言知识进行整理、归纳，既能提高他们学习文言词语的效率，又能改变文言文复习填鸭式的教学方法。
基于以上想法，广州市第65中学高三语文备课组，在集体备课的基础上，一直在探索文言词语特别是文言实词积累的方法，从几年语文高考的实践来看，还是比较成功的。2005年9月22日广州市各区县教研员来我校进行调研，笔者开设了“文言实词复习——《谏太宗十思疏》”的公开课，将我们文言词语复习的思路展示给专家们。课后，专家们对我们的教学思路给予了肯定，广州市高三语文中心组组长李月容老师认为我们的经验值得推广。为了进一步完善文言词语积累的方法，我们将之形成文字，就教于方家。
二、文言词语整理、归纳的实践
文言词语的整理、归纳，是在语文教师的指导下，学生基于一定目标，按照合理的体例，对高中语文文言课文中的词语进行梳理、归类、总结的自主学习活动。它是一个有目标、有计划、有控制、有指导的过程。
（一）确定目标，选取角度
首先是文言词语整理、归纳的目标问题。从文言文阅读能力的培养来看，文言词语的积累多多益善，但就高考来说，文言词语的考查还是有限的。高考考试说明中规定：“理解常见实词在文中的含义。”我们认为，“常见实词”涉及的
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