浅谈探究式学习在小学语文教学中的应用

浅谈探究式学习在小学语文教学中的应用 作者：赵曙明

来源：《教育界》2013年第02期

在传统的小学语文教学中往往会强调过多的熟读、劳记、掌握或背诵，严重忽视了“探究”在语文教学中的有效价值性。如今《语文课程标准》中明确提出了“关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。现在小学语文教学中对探究性学习试探了一些方式、方法，供大家一同分享，并提出有效建议。

一、教师要为学生创设恰当的探究环境

要使学生从小就养成探究的学习习惯，教师就必须想方设法，为学生创设恰当的探究环境。第一，要为学生创设思维与探究行为以自由表现的机会。让学生不论是在课内还是课外随时可以把自己所思、所想充分的表现出来。特别是当学生说的答案与教师所设计的答案不同的时候，教师要充分思考学生的答案中的合理性，并给予引导和帮助，进一步完善学生的答案。第二，教师要彻底消除学生害怕说错的心理障碍。教师要在教学过程中尽量为学生创设一种宽松和谐课堂气氛，使学生的思维尽可能的处于积极思考的状态之中。

二、培养探究学习意识

1.利用好奇心，引发探究意识。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。

2.质疑问难，增强探究意识。探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。汉语中，有很多一字多义、一词多义的现象。如《邱少云》一课中有这样两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”与上一句的“才”一样吗？学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样，前一句表示时间短，后一句表示时间长。战斗之所以结束得快，是因为战士们被邱少云的精神所激励。

3.鼓励独特见解，巩固探究意识。在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生探究意识。如《穷人》一课中，对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，有位老师设计了这样的环节，把不同意见的学生分