以美启德,以美育人

以美启德，以美育人

[摘要]教师承担着教书育人的工程师角色，教学的成败对人才培养和社会发展非常重要。而美育有助于智力和品德的发展，也是构建和谐社会的有效途径，它透过教师教育工作的实施，透过艺术熏陶，美感的陶冶以培养完美的人格，进而提升学生文化生活的境界，它对学生的身心健康、学习成长、人格塑造、素质提高，使学生、学校、社会达到整体和谐的发展，起着不可忽视的关键影响力。

[关键词]美育；人格发展；学生素质；和谐

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”美育作为一种教育远远超越了音乐、美术、艺术学科教育地位，它肩负着各种自然美和人自身美的教育任务乃至各种生活美和各种艺术美的欣赏及美感教育任务，并且涉及学校的各种课堂教学、各种活动、环境和教师自身的各个方面。美育的最终意义，就在于使人的思想得到净化，品格得到完善，自身得到美化，从而使身心得到和谐发展。

1 加强美育要体现以人为本的思想

美育即美感教育、审美教育，在我国古代早已存在。儒家创始人孔子认为，人的教育一开始就应该是审美的，最后完成于美育，并且强调人格修养应该“兴于诗，立于礼，成于乐”，也就是强调通过诗教、乐教、礼教、自然美熏陶等进行审美教育的意义；近代教育家蔡元培也提出把美育、体育、智育、德育并列纳入教育方针之中，突出美育在人发展中的重要作用；到了现代，世界各国的美学家和教育理论家几乎都达成了一个共识：没有美育的教育是不完整的教育，没有经过审美教育陶冶的人，是不全面的人，不完整的人。

高职学生作为大学生群体中的“新兴一族”，由于来源层面不同，素质差异较大，这些学生在群体构成上有着明显的特殊性，特别是他们的心理特征、审美感受等与其他人群不同。首先，高职学生自我意识性强，喜欢张扬、攀比，擅长于追求各种新潮等，不喜欢满足于沿袭传统的审美趣味和格调；其次，他们正处于青春期，是一生中审美需要最强烈的时期，总是利用和创造一切条件满足审美需要，盲目追求时尚和个性特点，表现出强烈的审美情感。由于他们缺乏审美知识，他们的审美判断往往带有片面性、独特性和不稳定性等。同时，受种种功利主义价值观的影响，高职院校一直以来没有重视美育，没有作为必修课面向学生开设，