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思维导图在小学作文教学中的应用初探

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思维导图在小学作文教学中的应用初探

作者:陈梦乔

来源:《新作文·中小学教学研究》2018年第11期

【摘要】作文训练的核心就是思维训练。对小学作文教学来说,思维导图是非常实用

的。思维导图的发散性有利于启发学生的思维;思维导图的直观形象性有利于激发学生的想象力;思维导图可以促进师生间的双向交流、学习与合作。因此,教师可将思维导图引入作文教学,在具体的作文教学中,教会学生利用思维导图系统地整理写作思路;利用思维导图促进学生独立思考,培养学生丰富的想象力;利用启发式引导,师生共同绘制思维导图,培养学生的写作兴趣。

【关键词】小学语文;作文教学;思维导图;教学应用

叶圣陶先生说:“作者思有路,遵路识斯真。”作文训练的核心就是思维训练。在作文教学中巧妙地结合思维导图,能够切实提高小学生的写作能力。

那为什么要在作文教学中操作思维导图呢?我们得从作文教学中遇到的实际问题进行思考。

一、作文教学遇到的实际问题

写作是语文教学的核心,是将知识和情感通过书面语言准确地表述出来,从而满足个体的情意表达需要,即“言为心声”“文如其人”。学生在写作时需要具备一定的语言文字运用能力,包括遣词造句、推敲字词、凝练语言等,并且能够围绕主题合理安排文章结构,也就是布局谋篇的能力。写作的这些内在要求,使得作文教学成为一个教师难教、学生难学的“烫手山芋”。在小学语文教学中,很多教师反映,“越到高年级,学生的写作就越容易出问题”,“每个班级里面总有相当数量的学生遭遇到写作障碍”。写作困难现象在小学语文课堂中普遍存在,6%至21%的学生存在写作障碍,而且这一比例随着年级的上升呈现明显的攀升趋势。通过调查发现,存在写作障碍的学生在写作时普遍存在一些共性问题,比如:无法在给定的时间内写出作文;写作内容贫乏、言之无物;词汇使用单一;作文像是写流水账,没有新意;句子之间缺乏联系;结构松散等。

那么,学生写作困难的原因到底出现在哪呢?综合来说,笔者认为原因如下:

首先,从作文心理学来看,写作需要从长时记忆中提取信息,在工作记忆中加工,并及时将加工的成果用文字表达出来,写作中伴随着各种不同加工水平之间的竞争。而写作困难的原因也正在于作者既要进行高水平加工,如确立作文的目标、进行总体计划等,又要进行低水平加工,如分配注意给拼写、标点、简单句法等。这种低水平加工与高水平加工的同时性,增加了写作时各加工水平间注意分配的难度。

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