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如何培养小学生良好的行为习惯

安 玫

（ 阜新市阜蒙县蒙古族实验小学 ， 辽宁

阜新

１２３０００）

行为是一种有目的的实践活动 ， 也是一个人品行的外在表 现。幼儿是否具备良好的思想品德 ， 关键是他的日常行为是否合 乎规范要求。俗话说 ：“三岁看大 ， 七岁看老”， 这句话足以体现了 思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。小学阶段是行 为习惯养成的最初阶段 ， 也是最关键时期 ， 因此 ， 加强幼儿良好 行为习惯的培养 ， 促进幼儿行为能力的提高非常重要。

一、认识到位 ， 顺应发展

随着时代的发展社会的进步 ， 人们的思想观念教育行为也 不断地改变。２１ 世纪的人才 ， 需要有广阔的胸怀 ， 具有较高的道 德品行标准。德育教育不单纯局限在对学生进行五爱教育 ， 培养 诚实、勇敢、不怕困难的良好品质 ， 不打架、不骂人的行为上 ， 而 是在这基础上 ， 扩展到教育孩子学会共处、学会同情、学会关心、 学会竞争、学会互相协作、严守纪律 ， 具有集体主义精神。良好的 行为习惯是道德行为的最高层次 ， 必须在知行合一、知行协同的 教育下实现幼儿快乐而健康的成长。

二、创设环境 ， 注重实效

对学生行为习惯的培养是教育者在充分认识到小学生的行 为在人的一生发展中的重要作用的基础上实施的 ， 各种条件和 环境对学生形成良好的行为习惯具有不同的作用和影响。

１．创设良好的物质环境

环境也创造人。”可见 ， 环境对人的影响力之大。学校是学生接受 教育、获取知识的场所 ， 其环境的优劣直接影响效果 ， 物质环境 的高雅有助于学生保持健康向上的品格 ， 所以 ， 我们定期根据教 育内容进行环境布置 ， 在教室的墙壁、走廊、空间等 ， 布置各种友 好相处、关心集体的画面和挂饰。室外护栏和墙面上 ， 绘有文明 礼貌、相互协作的画面 ， 校园草场的草坪旁、围墙边 ， 走廊里的墙 壁上 ， 都挂着有关行为习惯的警示牌。孩子们在室内及户外活动 时都在快乐的欣赏、讨论、效仿 ， 这些色泽鲜艳、生动有趣的图画 和警示语 ， 深深地吸引着孩子们 ， 也净化和影响着每个孩子。

２．创设良好的精神环境

和谐融洽充满爱心的精神环境 ， 有助于学生产生丰富的情 感， 积极的情绪和健康的心理。为此， 我们努力为幼儿创设一种宽 松、和谐、民主、平等、团结、进取的精神环境， 用爱心去温暖孩子的 心田。利用课间小广播播放规范学生行为的歌曲和童谣 ， 利用早 接待和离校时间 ， 让学生观看儿童电视节目 ， 让他们从中明辨是 非。结合节假日， 编排文艺节目， 让幼儿从中明晓理理。这些都为学 生创设了一种健康向上的精神环境。孩子们在这样的氛围中逐渐 明守纪的良好个性和行为初步地形成了。

３．创设良好的家庭环境

家庭是教育的重要资源 ， 是学生成长的重要环境。培养学生 良好的行为习惯 ， 只在家园合作携手共育下 ， 才能收到事半功倍 的效果。家庭成员对孩子的影响是非常大的 ， 孩子长期与家人相

处 ， 家长的一言一行一举一动直接影响着孩子。如果父母以热 情、支持和爱护的方式对待孩子 ， 就会使孩子建立起一种助人为 乐的心理倾向。如果父母经常对亲人粗暴无理 ， 孩子就可能厉声 说话或动手打人。这些行为多次反复 ， 就会形成一种习惯 ， 难以 改掉。以上表明 ， 每个家庭的生活方式不同 ， 教育孩子的方法也 不同 ， 收到的效果更不同。为了提高家庭教育质量 ， 提高家长的 素质 ， 我们开办了家长学校 ， 定期召开专题性的家长会 ， 讲解家 庭教育的重要性 ， 指导家长应怎样教育孩子 ， 怎样创设良好的家 庭教育环境 ， 如 ： 家庭成员之间应和睦相处 ， 家长在孩子面前应 做出正面的表率等。家长们从中深受启发 ， 同时 ， 一种新型的家 庭环境、家教氛围悄然形成。

三、讲究方法 ， 效果显著

１．随机教育。抓住生活中的各种教育因素进行随机教育， 随机 教育具体、生动、形象， 有很强的说服力， 非常适合幼儿。对学生的 行为教育应贯穿于学生一日生活中 ， 应从点滴小事抓起。随机教 育建立在日常生活中 ， 教师应多观察了解学生 ， 多与学生沟通联 系， 发现问题及时解决处理， 使学生在从身边的事例中接受深刻的 教育， 真正做到晓之以理， 动之以情。当学生有不良行为， 如： 有的 小朋友经常拿别人的东西， 有的小朋友时常欺负他人等， 每当这时 教师要问清缘由， 及时教育， 帮助改进。不能草率了解， 不管不顾，

２．深入实践。让学生走出去 ， 亲自看一看 ， 感、有效的渗透。既让学生看到正面的事例 ， 又让学生看到反面 的事例。组织学生到医院看一看医生的医德行为 ， 到商店看一看 售货员的服务行为 ， 再去看守所看一看 ， 让教官讲一讲他们为什 么犯罪 ， 犯罪的下场结果如何。正反两面对学生进行教育 ， 让学 生知道应该怎样做 ， 不应该怎样做。为了增强活动效果 ， 我们组 织开展角色游戏 ， 让学生按照自己的意愿 ， 扮演各种角色 ， 通过 模仿和想象 ， 创造性地反映现实生活 ， 从而 ， 潜移默化地规范了 学生的行为。

３．学科渗透。将行为习惯教育渗透到各课教学中 ， 使学生在 不同的教育内容中 ， 不同的教育形式下 ， 接受良好的行为习惯。 针对现在独生子女不断增多 ， 家长对他们娇生惯养 ， 教育时常存 在误区的现象 ， 我们结合各科教材 ， 利用形式多样的方法 ， 将行 为习惯的培养渗透到各科教学中 ， 收到了良好效果。如 ： 在语言 教学活动中 ， 通过看图讲述《让座》， 教育幼儿尊敬老人 ， 助人为 乐。学习《公园鲜花大家爱》， 教育学生爱护花草树木 ， 爱护公共 设施。在绘画教学中 ， 通过观察优秀作品《小鸟的家》、 天安门》 《

总之 ， 培养学生良好的行为习惯 ， 应从细微入手 ， 激发学生 内在情感 ， 以环境创设和榜样引导为基础 ， 唤起学生行为意识 ， 以日常生活、随机教育、学科渗透为方法 ， 规范幼儿行为 ， 通过游 戏活动 ， 促进习惯形成。从而达到培养学生良好行为习惯之效 果。

（ 责任编辑 ： 人与环境密不可分 ， 马克思曾经说过 ：“人创造环境 ， 同 时 ， 应把它作为良好的教育机会。

学会了如何去做人 ， 如何去做事 ， 如何关心他人 ， 一种互敬互爱文 等 ， 引导幼儿热爱大自然 ， 热爱伟大的祖国。

-93２００７ 年第 ７ 期