孔子与苏格拉底教育思想之比较

第

卷

第

期

鄂

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大

学

学

报

年

月

孔手与苏格拉底教育思想之比较 王 ,

岚

湖北大学政教学院湖北武汉

摘要本文通过对孔子和苏格拉底教育思想的比较从思想背景教育对象教育目的教育内容教育方 ,

、

、

、

、

法五个方面分析其教育思想的相同与相异之处并从总体上把握东西方教育思想发展的规律及差异的根源 ,

。

关键词孔子苏格拉底教育思想比较中图分类号 ,

一

文献标识码

文章编号 、

一

一

一

孔子与苏格拉底东西方史上两位具有深远影响的思想

二关于教育对象 ,

“

有教无类 、

”

家教育家他们的存在几乎影响了整个东西方的文明直到 ,

、

。

孔子以前学在官府官师合一政教合一

、

,“

不官则无所 ,,

今天我们的教育理论中仍渗透着他们的思想精髓孔子与 ,,

授书

”

,

是名副其实的贵族教育孔子的时代 ,

,“

天子失官学

苏格拉底相隔近一个世纪由于社会环境文化传统互不相 ,

、

在四夷 大平民

”

,

孔子提出有教无类 。

“

”

《卫灵么》

,

“

自行束倏以上

同个人的生活经历也不尽一致这就决定了他们的思想各 ,,

吾未尝无诲焉 。

具特色互有短长这些不同的特点不能不在以后的教育发 ,

、

从而使教育对象由贵族扩大到广孔子弟子有三千之多《史记仲尼弟子列传》有载 ,

”

《述而》

。

展史上打上烙印但同时他们的教育思想也存在着惊人的相似之处 。

。

姓名者七十七人清人朱彝尊作《孔子弟子考》共收集到九 , ,

以下通过对孔子与苏格拉底教育思想的比较从总 ,, 。

十八人 ,

。

他们来自鲁齐卫晋宋陈蔡秦楚等国大都 , ,, 。

、

、

、

、

、

、

、

、

体上把握其相同与相异之处从而使我们能更深人地了解东 西方教育思想差异的根源一思想背景 、

出身贫贱如颜回居随苍过着一革食一城饮的生活曾参耘瓜他的母亲亲自织布子张是鲁之鄙人等 ,

据近人考证孔 ,,

子的弟子真正来自贵族的实只南官敬叔和司马牛孔子有 。

“

古代希腊是西方教育思想的发源地希腊教育思想的形成发展与雅典奴隶主民主政治的变化直接相关 , , 、。

教无类的思想扩大了学校教育的

社会基础和人才来源对 ,

”

,

正由于奴 。

促进春秋战国百家争鸣学术繁荣有重要惫义 是不收报酬的他从不收取学费 , , 、、。

、

。

隶主民主政治的建立和巩固为文化的发展和自由思考创造 了条件因而也就为教育思想的发展奠定了坚实的基础 ,“

苏格拉底是第一个从雅典人中出身的教育家他的教育 “

,

而 。

对于那些渴望听他讲学的 ’,

苏格拉底则正处于奴隶主民主政治走向腐败衰落的时期时战争频繁民主走向了极端道德堕落 ,,

当

人他自己也从没有索取过金钱的报酬是教无定所教无定时教无定规 , 。

①

他的教育活动也

大多数的人宁愿

“

苏格拉底经常出现在公 ,

称恶事为聪明而不愿称头脑单纯为正直 ,

。

他们以第一品质

共场所他在早晨总往那里去散步并进行体育锻炼当市场上人多起来的时候总可以看到他在那里他常作演讲凡喜 ,

而自豪而以第二品质为耻辱 ,

”

,

这使得苏格拉底把目光转到

了人自身他认为雅典陷人危机的首要原因是雅典公民的道 ,

欢的人都可以自由地听他, ,

,

苏格拉底的门徒中有奴隶制 , 、。

德堕落因此要认识你自己 ,

“

。

”

道德哲学成为其最主要的教 ,

的拥护者如柏拉图也有反对奴隶制度的人如阿里斯梯普

学内容

。

同时在政治上苏格拉底与贵族派比较接近他幻 ,,,, ,

有富家豪门子弟也有贫寒之士手工业者苏格拉底的施教 ,

想用寡头政治摆脱危机怀疑民主制在他看来只有有才能的人才能行使政权而不是把城邦交给偶然中签的无论什么 人管理 。

对象不分贫富不拘一格 ,,

。

他自称我愿同样回答富人和穷人 ,

“

提出的问题任何人只要愿意和我谈话和回答我的问题我

而所谓有才能的人是指那些才智优异道德完善的 ,

、

都乐于奉陪 ,

”

。

③ ,

贵族他强调政治也需要专门的知识和能力即需要教育这 ,

因此在教育对象上孔子和苏格拉底在不同的厉史背

是其教育思想产生的背景 ,

。

景下都实行有教无类 , 、 、

“

”

,

造就了一大批贤才哲人为东西方 , 。

、

孔子生活在春秋战国时期正由奴隶制向封建制过渡

文化学术教育的发展做出了积极贡献 三有关

教育目的培养治国之才 、

当时政治纷乱各阶级剧烈变动产生了士阶层并成为 ,

,

“

”

,

统治阶极竞相争夺的对象养士之风盛行促进了科学的发 ,

,

孔子和苏格拉底都深信人接受教育盯可能性和必要性 深信教育在人的发展中的巨大作用 。

,

展及百家争鸣局面的形成 ,,

。

孔子正是士阶层的代表他也 , ,

“

”

,

素有政治抱负虽获得过短暂的实施机会但终不得志于是 他退求其次希望通过教育来挽救乱世道德沦丧后的利令智 昏通过挽救人来挽救社会通过育德来达成德政德治德 , 、

孔子曰 ,

“

性相近也习相远也 ,,

”

《阳货》 ,

,

意思是说人 ,

们的性情本是相近的只因为习染的不同便渐渐相差很远 了从而肯定了人受教育的可能性与教育改变人的作用 ,

,

孔

育同样也成为其教育的核心内容孔子为中国教育史开辟了 ,

子的整个教育思想都放在这种天赋平等的人性论的基础之上极力把教育向平民推广同时他也意识到人的个别差异 ,

新纪元直接促进了文化学术下移和士阶层的崛起 , 、。

。

孔子生活于乱世苏格拉底则生活于社会极盛将衰的转变期两人遭际不同而憧憬于社会的长治久安则一又不约 , ,

主要是由于人们的环境习染各不相同之故从而肯定了教育的必要性 。

,

苏格拉底也同样承认人天生有区别但教育可以 ,

而同地选择了相同的方法教育

。

使所有人都得到改进人人都必须受教育 ,

。

“

我看在所有其他