历史课程与教学论

《历史课程与教学论》复习概要(1)

《历史课程与教学论》复习概要

青神中学校龚明文

序言：历史课程的变化特点：

1、在课程结构上：构建（分科课程和综合课程），在初中设置分科型的“历史”和综合型的“历史与社会”课程；

2、在课程类型上：高中的历史课由（必修课和选修课）两种类型构成，使历史课程多样化；

3、在课程内容上：改变专业化、成人化的历史学科体系，构建（符合学生学习特点）的历史教学体系，使教学内容更加符合（社会实际和学生实际），更符合（学生的认知水平）；

4、在教材开发上：实现历史教材（类型的多样化），教科书（版本的多样化），并使历史教科书充分体现出（“教本”与“学本”）的结合；

5、在教学方式上：大力改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，鼓励教师（创造性地探索）新的教学途径和组织丰富多彩的教学活动，倡导学生（主动参与教学），提倡（学生的自主学习、合作学习和探究学习）；

6、在课程评价上：提倡评价的（科学性、多样性、灵活性和实践性），建立（促进学生全面发展）的评价体系。

第一章中学历史课程面面观

1、“课程”：最早出现在（英国）教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。西方最常见的课程定义是“学习的进程”，简称“课程”。在我国，课程一词始见于（唐宋时期）。唐代孔颖达《五经正义》中为《诗经.小雅》作的“疏”里有“维护课程”一句。

2、历史课作为我国进现代学校的一门基础课程，始于（清末）兴办的新式学堂。

第一节中学历史课程演进

思考题：我国近百年来历史课程设计和课程标准演变的原因及其成败得失。

一、中学历史课程设置回顾

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