简评《起死回生》

起死回生

简评《起死回生》

《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。让学生了解我国中医方面的一些知识及体会扁鹊的医术高明，医德高尚。

在听了陶老师的执教后，总体觉得教学的思路非常清晰，抓住主线，辅以各种品读、说话的练习，有效地促进学生理解文本表达的内容与传递的思想。下面，就几个方面谈谈陶老师教学过程中的得与失。

1、字词教学的针对性：

三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。在这堂课中，对待词语的理解，陶老师力求方法的多样性。有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生；有的词语做动作来理解，如：切脉；有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。这些方法的使用不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。

2、阅读教学中，注重品读文本，揣摩文本传达的含义：

学习语文的宗旨之一，就是品味作者用词的精到，表达形式的多样，以及谋篇布局的奥妙。

在这堂课开始，陶老师紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题设计了多种形式的朗读，让学生归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。可惜的是陶老师并未深究下去，扁鹊询问“是否入棺”与死因之间的联系是什么，没有给学生一个清楚的交代。

而在学习扁鹊为太子诊治的段落时，陶老师主要抓住对扁鹊的动词学习，感受扁鹊的高超医术。这个过程，陶老师做了细致的分述：诊断（走、按、切、贴、听、说）和治疗（取、扎、拣，叫），是学生明白了中医治疗的过程。同时，在研读句子的过程中，陶老师也适时地穿插重点动词的学习：比如“切脉”。通过让学生学做动作的手段，辅以老师的讲解，使学生明白切脉的特点。然而陶老师却忽略了“听心跳”、“扎针”这些同样重要而富有特色的中医治疗手段，这使得学生在理解扁鹊的医术高超上产生了阻碍。

对于最后国王提到的“神医”，陶老师只是一笔带过，并未有效地利用这个