关于做好高中英语教学工作的反思

二、合理运用英语分词法

分词在句中可作定语、表语、状语、补足语等。

2.1 作定语

分词作定语有两种形式。它可以放在被修饰的名词之前，称为前置定语。有的放在被修饰的名词之后，称为后置定语。

对于前置定语：He is a promising young man. 他是一个有前途的年轻人；Make less noise. There’s a sleeping child. 不要出太大声音，有个孩子在睡觉。后置定语：The bridge built last month needs repairing.上个月建造的那座桥需要修理。

2.2 作表语

分词作表语表示主语的某种性质或状态。如：The shops have remained shut for a week. 这家商店关门一周了。What you said is really inspiring.你所说的真令从鼓舞。

2.3 作宾语补足语

I oftentimes hear a girl singing downstairs. 我有时听到楼下有一个小姑娘在唱歌。I find some students in this school often punished by the teachers. 我发现这所学校的学生经常被老师惩罚。

2.4 作状语

分词在句中作状语，可以表示各种不同的语义内容。它可以表示时间、原因、让步、结果、方式、条件等。如：表示时间 Arriving in Paris， I lost my way. 到了巴黎，我迷了路。表示与主句中谓语动词同时性的现在分词强调时间意义时，分词前可以加上while， when等从属连接词，但as没有这种用法。表示原因：表示原因的分词短语Seriously injured， he had to be taken to hospital. 由于伤得严重，只好把他送往医院。表示结果、方式Stood by the door， not daring to say a word. 我站在门旁，不敢说一句话。条件：United， we stand； divided， we fall. 联合起来我们就能站立，分裂我们必然倒下。强调条件时，可以在前面加上unless， once等。如：You shouldn’t come in unless asked to. 不让你进来你不准进来。Once losing this chance， you can’t easily find it. 一旦失去这次机会你就很难找回。

三、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

3.1 面向全体学生，满足不同的需求

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适