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阅读与写话训练

李井美

作为教师常常教育学生说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是十分密切的。课外阅读不仅对学生的学习，也对他们的人生产生深远影响。作为一名语文老师，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，提高他们对语言文字的理解运用能力。

读写结合是行之有效的写作方法。只要我们善于引导，将两者有机的结合，学生的语文素养一定会有很大的提高。我们让学生听故事，让学生感受，体会，表达。我们若是仅仅停留在读上还不够，要引导学生养成读写相结合的好习惯。通过让学生阅读优美的文章，谈谈体会，写出自己的真情实感，久而久之，就能有效地增强他们的写作兴趣，提高他们的习作能力，从而打下“读书──思考──积累──习作”的好习惯。

（一）结合课本进行写话练习。

1、结合句式练习进行写话训练。

写作是从积累字词开始，通过句式练习，过渡到写话，写作文。低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。比如：“......像.....”或“.....高兴得....”“有的.......有的......还有的......”，“如果 就 ”的句式练习。把积累的好词佳句运用到句式中，是句子在正确的基础上显示出美感。这样的训练，学生比较容易接受，也很快能学会应用。

2、利用课文资源，进行说话训练。

课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。在学课文时，我结合教学内容，有意识地根据精美的插图设计说话练习，请孩子们说一说、写一写。如学习《少年闰土》这篇课文时，结合课文闰土看瓜刺猹的这一幅插图，让学生进行仔细地观察。用自己的话把这一画面上的内容表述出画。先同桌交流，然后全班交流，经过学生的观察和结合课文内容，找到了重点部分进行语言表达。

3、续写和补写也是在阅读教学中进行写话训练的很好的形式，很多课文给我们留了一些空间，这给续写和补写提供了机会。语文课本在课后有一个小练笔，目的是让学生在学习了知识、思想教育于一体的课文后进行联想性写话练习。这一练习设计很新颖，学生学习课文的兴趣浓厚，往往学完了课文还不过瘾。这时，就可抓住机会利用课后习题进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。如学完《最后一头战象》后，要求学生从战象告别村庄的场面，驻立江滩回想往事的情景中选一个场面，想象战象的内心感受写下来。在学生学习了课文，对战象有了一定了解的基础上，去揣摩它们的内心，并把自己当作其中的一员，从学生的写话中看出他们真正地体会到了战象的那种情感，写出了动物与动物，动物与人之间的情感。对这个单元的习作也有一定的促进作用。

4、通过模仿，在阅读教学中进行写话训练。

仿写是最普遍的一种方法，它着眼的往往是课文的表达方式。学生在阅读中领悟到一种表达方式，就可以学习用这种表达方式来写他所想表达的对象。对于低年级的学生来说，对表达方式的体悟，多数通过仿写来完成。与中年级不同的是，低年级学生的仿写很少能完全脱离课文的内容。一年级的孩子，虽然他们不能写好多字，只要指导得当，也可以进行读写结合。一年级上册《四季》这首儿歌很有特点，它用一种事物代表一个季节，草芽是春天，荷叶是夏天，谷穗是秋