高中语文课外阅读指导

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高个厢天同中语文课外林7 r 阅读指陕了日导亓 付佳河南省安阳市第三十七中学 开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。 高中语文课外阅读指导

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。那么，如何指导高中语文的课外阅读呢？ 一

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如果从阅读时效来分类，阅读可以简单的分为精读、略读、快读三大技能。

精读是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中，思维非常活跃。 在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。不仅要了解作品写了什么、怎么写的、为什么这么写，还要理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。 一

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新课标对课外阅读的要求

1 .总的指导思想：

般每分钟阅读 2 5 0字以下，理解率 9 0%以上。略读，相对于精读而言，是一 5 O一5 0 o字，理解率 8 0%左右。快读每料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学种走马观花式的阅读。一般每分钟阅读 2名著 (五部以上 )及其他读物，总量不少于 1 5 0万字。(必读书目可参考附录一分钟阅读 5 0 0字以上，理解率 7 0%左右。 《关于课外读物的建议》 ) 各种阅读方法，要根据实际需要可以灵活运用。不同的阅读内容可采用不

具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材

同的方法，一般新闻报刊可大致浏览，粗读一番；散文名篇可仔细揣摩，精读 2 .具体要求 ( 1 )古今中外优秀文学作品，建议教师从中外名著及历年获奖作品以及近品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。将粗读和精读不失时机地结合起来， 年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； ( 2 )选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维这样才能提高阅读效率。 ( 2 )循序渐进，熟读深思，发展思维能力中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅人深，进行指导。 其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌

空间，思考

人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高 文化素养，努力形成自己的思想、行为准则；

( 3 )科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐；

( 4)可提供必需的作家作品资料，或引导学生白行从书刊、网上搜集有关百读，熟读深思子自知”,的确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即 使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处；而凡是能读书又能思考的人，最资料，帮助对作品的理解。 ( 5)以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是这个道理。阅读中要善于生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。 3 .最终目标：

发现问题，善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。 常见的读书笔记有几种。一、摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段分类摘录下来。二、眉批式，凡到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格， 自己的书，可在读书时圈圈点点，记录下自己阅读的痕迹，阅读的思考。三、 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。四、心得体会式，读”与“感”两个字，把文章读懂，在阅读中对感受最深的一点谈谈自 技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识抓住“社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 己的感想。结合着读书笔记把自己的思想火花随时随地的记录下来，逐渐发展 二、高中语文的课外阅读的指导方法自己的思维能力。 3、读审相连，读写结合，提高鉴赏能力阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立的精神来加以审

1 .荐——推荐书目。 推荐书目，引荐相关作家，以激发阅读兴趣为目标，这是指导课外阅读的

基础。推荐可以有两种形式，一是课堂教学延伸式的推荐。另一种是文学体系视。学生要突破作者的思想，站在自己的角度上对文本进行个性化的阅读。从式的推荐。这要从

文学史的角度出发，选择部分有代表性的作家、作品作为一接受美学看，阅读的对象，即所谓“文本”,是不能和作品画等号的。作家完成个系列予以推荐。比如古代文学按体裁分诗、词、散文、小说、戏剧、文学评的文本只是一堆印刷符号，是一个多层面的未完成的图式结构，有许多空白点论几个方面，每个方面可大体按时间或风格再分。通过推荐作家、作品，学生和不确定性，当读者以自己的感觉和经验去填充这些空白处时，文本才变成了的阅读量得以提高，有了一定的感受积累以后，他们就会形成自觉读书的习惯作品。由此看来，文本就像是一块刚成型的毛坯，等待着读者用自己的情感去 和需求。

打磨上光，添色加彩。为此，教师要争取条件多举办一些读书交流会，抒发自 己对作品的独特感受。在交流中才会擦出思想的火花，才会有不一样的感受，

2 .指导阅读方法

( 1 )粗精结合，培养阅读能力

以提高学生的阅读兴趣，最终提高鉴赏能力。

小议初中语文与信息技术的有机整合 成文学河北省保定市物探中心学校第四分校 2 0 1 1版初中语文课程标准明确指出初中语文与信息技术整合的实质就是把信息技术与语文学科有效地融合在一起，也就是利用信 技术把初中语文学科中难以描述的内容传达、展示出来，进而提高初中语文课堂实效。实践证明，在当前信息化的学习环境中，把信息技术运用于初中语文教学中，能够有效地发挥信息技术在初中语文教学中的优势，极大地提高初中语文课堂教学实效，从而达到最理想的课堂教学效果。

鬯翻錾 初中语文 信息技术有机整合 创新能力 2 0 1 1版初中语文课程标准明确指出，随着时代的发展，要求公民不仅要具效果。备良好的人文素养和科学素养，并且还要具备创新精神、合作意识。具备包括下面，我结合自己的初中语文教学实践，谈谈自己是如何将信息技术与初

阅读能力、理解能力、综合表达能力等方面的基本能力，以及运用现代化技术中语文课程教学有效整合在一起。 搜集和处理信息的能力。大力推进信息技术在初中语文教学过程中的普遍应用， 一

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现代信息技术与初中语文教学过程的整合。利于优化教学过程

充分发挥信息技术的优势，促进初中语文课程与信息技术的有机整合，是我们

新课程标准指出初中语文与信息技术整合的实质是把信息

技术与初中语文

课程有效地融合，就是利用信息技术把初中语文学科中难以描述的内容传达、 初中语文教师面临亟待解决的一个重要课题。 实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于初中语文的教展示出来，从而提高初中语文课堂实效。在语文教学课件的制作过程中，我根有效地利用信息技术，从各种感官人手，引导学生学习 学，使信息技术与初中语文有效整合，能够有效地发挥信息技术在初中语文教据初中生的心理特点， 学中的优势，能够极大地提高初中语文课堂教学实效，从而达到最理想的教学兴趣，陶冶学生身心，培养学生创新能力。