从点与线的关系论大学生党员教育机制的构建

大学生党员教育机制是由不同的工作点组成不同的线,点与线的相互联系形成立体框架,我们要善于抓住关键点,把握教育主线,运用"点"与"线"的关系,构建大学生党员教育多维机制,发挥其整体功能,切实加强大学生党员教育管理工作.

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从“点’’与

线’’的关系论大学生

◆冀晋安

党员教育机制的构建

【摘要】大学生党员教育机制是由不同的工作点组成不同的线，点与线的相互联系形成立体框架，我们要善于抓住关健点，把握教育主线，运用“点”与“线”的关系，构建大学生党员教育多维机制，发挥其整体功能，切实加强大学生党员教育管理工作。【关键词】“点”与“线”

大学生党员

教育机制

构建

倾向，没有坚定的信念和理想，没有较高的政治觉悟，面对变化万千的现实社会就难免出现迷惘，针对大学生党员的思想现状。用马克思主义当代中国化的最新成果坚定大学生党员的共产主义信念和理想，提高他们的思想政治素质，解决他们思想意识中的疑难。只有找准这个切入点，教育才能做到有的放矢。

4．教育主线和它的环境要素

在教育机制中。与教育主线同时存在的还有三条保障线，即意识保障线、组织保障线和队伍保障线。这三条保障线是教育主线正常运行的环境要素，与教育这条主线既重叠又交叉。互为因果，互为依存，共同构成大学生党员教育机制的多维框架。

从思想上高度重视大学生党员教育，并形成统一认识是教育主线中的意识保障线。即大学生党员所在机构中从上到下形成的充分认识大学生党员教育的意义．从思想上高度重视对大学生党员的教育工作。并伴随着教育的全过程，它是教育得以实施的重要保障，没有或者弱化了这个保障线，教育主线上的关键点就会出现缺失。主线就会模糊，教育主线就失去了生命力和活力。

二、“点”与“线”在教育机制中的系统特征

1．。点。与“线。构成教育机制的整体性。大学生党员教育机制包括了关键点，支撑点、切八点和结合点，并形成一条主线和三条保障线。这是一个具有大学生党员培养、教育、管理和保障等综合功能的整体，每一个。点”，每一条。线”都不单独具备这个功能，但它们在系统中相互联系．相互依存。发挥着各自的作用，共同实施着大学生党员教育，任何。点”或“线”的缺失，都会导致这个系统的不完整，从而影响整个教育机制功能的充分发挥。

2．。点”与“线”构成教育机制的有序性。教育机制中的“点”与“线”是按照一定的层次结构组织起来的，每一个。点。和“线”又都自威一个系统，从党课培训到思想汇报，从预备党员到正式党员、党组织各项活动等关键点组成教育主线，从支撑点、切入点、结合点到形成意识、组织和队伍等三条保障线，它们之间的相互作用和信息传递无不遵循着时空的顺序和规则，从而使教育机制保持其内部结构的相对稳定性和内部活动的方向性、顺序性，更有效地发挥教育机制的功能。

3．“点”与“线”的有机组合具有使教育机制内部结构优化的趋向性。。点”与。线”的有机组合，能够有效地强化教育机制的整体功能。教育机制在运作过程中，为了强化自身的功能，对构成它的每一个点和线都会进行选择，即对组成系统的每一个部分(工作)进行取舍．而每一个点和线对构成它们的更小的要素也同样地要进行选择，由于点与线自身系统的凝聚力和大系统环境中的竞争力，它们在组合时总是会朝着优化的方向调整，因此，在教育机制的构成中，点与线的有机组合关系到教育机制存在和发展的持续性，教育机制的组织化程度越高，系统性越强，其内部结构优化的程度也就越高。

三、运用“点”与“线”之关系构建大学生党员教育机制

在大学生党员教育机制的框架里，如何掌握这些。点”与。线”之间的关系和运行规律，把它们有机组合起来．正确把握和处理它们之间的关系，构建大学生党员教育的长效机制．并发挥其整体功能。是当前高校党组织开展党员教育的根本性工作。

1．抓住关键点，把握教育线。教育主线中的关键点包含了大学生成长

09／2008

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如何健全和完善大学生党员教育机制，充分发挥教育的综合功能，提高大学生党员教育的实效性。是各高校党建工作的焦点。目前，各高校从体制、制度、机制等方面对大学生党员教育和管理模式做了许多有益的探索和实践。也为我们提供了很好的借鉴经验。本文从哲学视角，通过对物质世界运动中的。点”与。线。之关系．阐述大学生党员教育多维机制的构建。

一、教育机制中的“点”与“线”1．。点”与。线”的哲学视角及其意义

点是构成世界的基本要素，它与周围其它的点发生联系，一个点除了由许多不同性质的点组合成外，还与其它的点组成更大的点。没有了点，世界也就不存在了。

同一性质的点与点之间的联系又构成了事物的线，线是事物发展变化的轨迹．是事物时间和空间变化规律的外在表现，不同性质的点组成不同性质的线，构成了事物自身的线性系统。事物发展都是在矛盾的对立统一中行进，线是起伏变化和不规则的，这些不规则的线条表征了不同事物发展过程中的不同轨迹。

。点”与。线”构成了事物的多维空间。为我们认识事物，解决事物的矛盾提供了多向度的思路。我们认识这些”点”与。线”及其关系．目的就是要把握住事物的整体与部分的关系，把握事物运行的脉搏和发展规律，从系统的、普遍联系的角度去观察和认识问题，便于我们在工作中分清事物的主要矛盾和次要矛盾，理清工作思路，抓住线条中的关键点，把握事物发展变化的走向和主要矛盾，有效地分析和解决问题，构建完整的工作机制和体系。

2．教育机制中的主线和它的关键点

所谓机制就是我们在工作实践中经过长期积累形成的符合事物发展规律的相对稳定的工作程序和方法。

关键点就是大学生党员教育机制中各个主要工作环节．如党的基础知识培训，培养人和培养对象定期谈话(思想汇报)．群众座谈会，讨论发展对象成为预备党员的支部大会，党籍管理，预备党员转为正式党员，党组织的各项活动等等。这些有着相同性质的点相互联系，共同构成了大学生党员教育机制的教育主线，每一个点又都是由一系列的工作步骤构成的。脱离了任何一个点，这条教育主线都会不完整，任何一个点的弱化，都会使这条线不清晰。从而使大学生党员教育机制出现缺陷，对大学生党员的教育效果产生影响。

3．与关键点形成立体角度的其它的点

除了这些关键点之外。构成这条主线的还有其它重要的点，如支撑点、切入点、结合点，等等。这些点与主线上的点有着密不可分的联系，它们与关键点互为依存，形成立体构架。

马克思主义当代中国化的最新成果是教育过程的支撑点。马克思主义是我们党的指导思想，与中国革命和建设及改革开放的社会主义市场经济体制相结合，先后发展为毛泽东思想、邓小平理论和。三个代表”重要思想，形成中国特色社会主义理论体系。是党员必修的课程，也是教育的核心内容，它填充了教育这条主线的实际内涵。失去了这个支撑点．大学生党员教育机制就失去了存在的价值和意义。

大学生党员的主体意识是教育过程的切入点。教育要有针对性和实效性，当代大学生受社会主义市场经济的影响，人生观、价值观出现多元化