当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 小学教育 > 数学 > 四年级数学 > 读书交流《大问题教学的形与神》
——读书交流
一、 什么是大问题教学
数学中的“大问题”是指能够达成更多的教学目标，能够关注重要的课程内容，能够促进在规定的认知水平上思考，清晰阐明所要问的内容。它的“大”不仅能帮助学生建立教学支架，同时也让学生在40分钟的时间里充分解放自己的头脑，独立思考；充分解放自己的双手，主动操作；充分解放自己的嘴巴，表述观点，为学生的研究提供大空间。而不是简单地将数学问题粗线条放大，它的“大”还体现在恰当、精准，最接近学生的最近发展区。
什么是大问题，取决于学习的目的和环境。如果你想挑战学生以扩展他们的知识和理解能力，那么你的问题必须能够引发他们的思考和讨论，我想这应该是大问题的首要的特征。大问题与启发式问题、本质的问题、高层次问题有类似的共同特征，可是大问题又不仅仅属于某一种类别，它应该是用精、少、实、活的提问或问题将学生的思维牢牢的抓住，从而有效的开展教学活动。它也可以从简单的问题开始，逐步延伸到更具挑战性的问题，并将思考不断的引向深入。大问题是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着‘以一当十’的力量。”
其实，大问题是一个相对概念。和存在于线性课堂中那些教师精心预设的帮助教师强有力控制课堂的琐碎的“小问题”来比，它的“大”体现在它总是针对一节课或者一个环节的核心发问。这样的问题有一定的难度，学生不能马上就给出问题的答案，需要经过自己的独立思考主动探究才能寻到答案，因此教师必须给学生提供大时间大空间，课堂教学结构随之改变；和“小问题”一问一答的解决方式相比，“大问题”的“大”还体现在它培养的不在是个体英雄主义，而是团队合作能力。“大问题”教学关注不同学生之间的差异性，倡导合作学习。以小组为单位推进“大问题”的探究，使得不同的学生得到不同的发展。 总体上来讲，“大问题”要具备质量高、外延大、问域宽、数量精、挑战性强的特点。由此，我认为大问题最核心的意义是：思维含量大，思维水平高。也
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