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远程教育学习中心拓展非学历教育的模式研究

十年多的探索证明,现代远程教育很好地促进了优质教育资源的优化配置。随着国家终身教育体系和学习型社会建设的逐渐深入,继续教育人群的多元化及需求的多样化趋势给远程教育学习中心服务内容的单一化带来了挑战。远程教育学习中心需要在学历教育服务的基础上拓展非学历教育服务以满足社会各类人群不断增长和变化的学习需求。该研究通过多个奥鹏远程教育学习中心的实践探索,总结出

第 2卷 1

现代教育技术 M o e uc to a c no o y d m Ed a i n l Te h l g

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2 1年第 7期 01

远程教育学习中心拓展非学历教育的模式研究 李伟 (中央电大奥鹏远程教育中心研究院北京 10 2 ) 0 1 0【要】十年多的探索证明,现代远程教育很好地促进了优质教育资源的优化配置。随着国家终身教育体系和学习型社会摘建设的逐渐深入,继续教育人群的多元化及需求的多样化趋势给远程教育学习中心服务内容的单一化带来了挑战。远程教育学习中心需要在学历教育服务的基础上拓展非学历教育服务以满足社会各类人群不断增长和变化的学习需求。该研究通过多个奥鹏远程教育学习中心的实践探索,总结出了 4种不同的拓展非学历教育的典型模式并进行了分析,提出了学习中心拓展非学历教育需要注意的事项。 【关键词】远程教育;学习中心;非学历教育拓展;继续教育;模式【中图分类号】G4 0 2【文献标识码】A 【论文编号】10 - 8 9 2 1 )O— o 7—0 09 0 7(0 1 7 0 5 4

背景 2 1年颁布的《 00国家中长期教育改革和发展规划纲要

范中心建设”项目,评选出了 2 4个国家级示范学习中心,评审标准中非常关键的一项就是非学历教育项目的开展情况。 这也促成了本研究所探讨的主题:学习中心拓展非学历教育

( 0 02 2 2 1 .0 0年 )》提出,“构建体系完备的终身教育,学历教育和非学历教育协调发展”[。近年来,我国政府及各级各类 1 1机构也积极致力于终身教育体系和学习型社会的建设,构建

的模式。 4个示范学习中心积极探索了基于公共服务体系的、 2 面向社会各类个体学习者和学习型组织提供非学历教育支持服务的模式和机制,并取得了初步的进展。

终身教育环境,提供优质教育资源及服务。在这种形势下, 学习者的需求呈多元化趋势发展,尽管社会对学历教育的需求依然存在,但职业技能教育、社区教育、职业资格认证以及各企业行业的在职人员继续教育 (中小学教师继续教育如

二研究目的意义及研究方法 1研究目的及意义 中央电大奥鹏远程教育中心负责我国第一个也是最大的远程教育公共服务体系的建设、管理与运行,主

要依托电大系统建成了 10多个覆盖全国城乡社区的学习中心服务网 40络,目前合作高校 4 0多所,学历教育学习者 4 0多万。本研究的目的是基于公共服务体系的技术和服务优势,以终端学习中心为主体,探索拓展非学历继续教育的模式和机制,旨 在拓展公共服务体系的服务内容和内涵,提升服务能力,最

培训、公务员培训等)等非学历教育的需求更加突出。 远程教育作为一种先进的教育模式,是建设学习型社会 的重要途径,在终身教育体系建设中具有重要的地位和作用。

我国教育部在 2 0 .0 8年实施了“ 0 62 0数字化学习港”教改项目, 基于中央电大公共服务体系建成了社区、乡镇、企业和行业 4 种类型的 7个示范学习中心,探索了基于信息技术手段构建

数字化学习环境、面向各类人群提供继续教育资源及支持服务的模式和机制。与普通学习中心不同,示范学习中心更加强调服务的社会性和大众化,学习中心的内涵得到了延伸。 英国开放大学的“习中心指南”【中学习中心的含义是“学 2】一种有效的、广泛的提供教育机会、教育资源的方式”也与此有异曲同工之妙,其承建单位可以是办学机构,还可以是企业、行业等等。基于此,远程教育学习中心也需要与时俱进, 充分发挥技术优势和服务优势,积极拓展非学历继续教育服务,整合优质的非学历教育资源,面向城乡社区、企业、行业等各类个体学习者及学习型组织提供教育资源及服务,促

终形成可供其它学习中心复制和借鉴的非学历教育拓展的模 式和经验,为远程教育学习中心参与终身教育体系建设背景下的市场竞争奠定基础。 通过本研究,形成符合市场需求的非学历教育拓展模式, 首先,拓展公共服务体系的服务内容及服务对象范围,能够满足学习者的多元化学习需求;其次,为电大公共服务体系的 10 4 0多个学习中心提供经验借鉴,推动公共服务体系的建设质量,进而促进学习型社会的建设;最后,提供非学历继续教育服务能够为公共服务体系探索促进资源共享、研究学

进教育公平,为学习型社会的建设贡献力量。 在此背景下,我国教育行政部门也开始关注远程非学历

历教育和非学历教育学分互认、沟通衔接等问题奠定基础。 2研究方法 ( )文献

调研法 1本研究基于文献和对远程教育的优势及特点的正确认 75

继续教育的发展问题,探索如何基于信息技术手段,开展远 程非学历教育服务。教育部在 2 0 0 7年启动了“数字化学习示

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