从课堂学习方式的“质性研究”反思新课程改革

从小学生课堂学习方式的“质性研究”入手,基于课堂实录、深入访谈等大量的教学一线资料,分析学习方式变革中存在的问题及制约因素.以点带面地反思新课程改革,并试图通过研究引发教材开发人员和基础教育理论研究者对于课程改革的新一轮思考。

从课堂学习方式的“质性研究"思新课程改革反 杨滨任新英 .

( .州城市学院传媒学院，肃兰州 7 0 7;.州一中，肃兰州 7 0 3 ) 1兰甘 3 0 0 2兰甘 300

摘

要：小学生课堂学习方式的“从质性研究”手，于课堂实录、入基深入访谈等大量的教学一线资料，分析学习

方式变革中存在的问题及制约因素 .以点带面地反思新课程改革，并试图通过研究引发教材开发人员和基础教育理论研究者对于课程改革的新一轮思考。 关键词：质性研究；新课程改革；习方式；堂实录；学课深入访谈 中图分类号：4 3 7 G 2. 0文献标识码： A文章编号：6 2 7 0 ( 0 0 0— 0 4 0 1 7— 80 2 1 ) 3 0 3~ 2

大家 3分钟时间。(……展开了小组讨论， l共 5个小组，中 4其

1课堂学习方式的质性研究 学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向.它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、究探性和合作性方面的基本特征。我们提倡变革课堂学习方式，就是要充分发挥人的主体性、动性和独立性，学生在课堂教能使学中不断转向自主学习。 “质性研究”也称为“的研究”是指在自然情景下以研究质，者本人作为研究工具，采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，归纳分析资料进而形成理论，过与研究对象通互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。目前， 在社会科学研究领域 .的研究和质的研究共存。通过对中外量

个组不太认真。) l长城上每隔 3米放一个垃圾桶，游人将 S:让垃圾放进去……… ( )略。郭老师：了，好同学们讨论了许多意

见.都很好我们知道了保护长城要靠大家的力量，长城是世界 的奇迹更是我们中国的骄傲！我们再想一想，有哪些旅游景点被游客破坏过呢？ 8兵马俑。 9圆明园。老师： S: S:郭这两处都不是游人损坏的。圆明园是八国联军侵略我国的见证，们永远我不能忘记它！(国主义教育 )……略 )老师：爱 (郭同学们讨论得

很好！们通过学习这篇课文要学会自觉保护我们人类的文化我遗产。么我们是不是先应该保持好我们的

教室环境呢？ (那 S:学 生们异口同声地回答 )。是 这是一堂师生互动性很强的小学语文课的节选，过该部分 通

资料的检索，笔者发现量的研究居多，的研究较少。而教育质面对的是活生生的人 .研究对象具有很强的主观能动性。如其果我们对学生的某些行为和行为表现，机械地通过量化的手段来处理。难免以偏概全，就甚至得出错误的研究结果。

我们可以看到新课程所倡导的自主、合作、究学习方式的存在，探 老师给了学生发表自己意见的时空，并结合学生的生活实践让其主动学习和理解知识。中两位同学分别以绿色长城签名活动和其漓江古城为例，并结合自己的相关经历讲述了自己对环保的认识。老师能够将课堂以外的学生实践活动设计到课堂中，进了促学生的自主学习。国教育学家陶行知曾说，生活即教育”每个我“。学生的生活是他们取之不尽的资源库，要想让学生形成自主学习方式，就应该让他们自己学会从自身找知识、用知识。 22深入访谈 .

2研究过程 本研究选择了 20 0 3年秋季开始实施新课程改革的两所小

/

学.抽样对象为三至五年级的小学生。遵循研究的伦理问题，为

将两所小学隐去真实名称，称为 Y1Y2所涉及到的老师以统、, 姓氏统称为：老师、老师、王李张老师等………,学生统称为： S,2 S………。以下是对研究过程主要环节的简述。 l S,3 21课堂观察实录 (选小学语文四年级 ) .节

深入访谈是质性研究的特点，了获悉课堂观察所不能获为

得的被研究者的态度、观念、理、心情感等因素，笔者深入教学 一

线展开访谈，试图借助被研究对象及其相关人物的自我陈

述 .加准确地把握目前小学生课堂学习方式变革的现状。访更

郭老师：我们来为保护长城的环境想一些好的办法。给让

谈分为两种，场访谈和 Q即现 Q网络交谈。

收稿 E期：0 9 1 - 6 t 2 0— 1 2基金项目：肃省教育科学“一五”划重点课题 ( S G[0 9 G Z 0 )甘十规 G B 2 0] X 0 9作者简介：滨 (9 8 )男，肃陇南人，州城市学院传媒学院媒体艺术系主任，杨 17一，甘兰讲师，究方向为信息技术

与课程整合、字视频与图像处理研数及教育技术理论；新英 (9 7,,肃张掖人，任 17一)女甘兰州一中讲师，究方向为信息技术与语文课程整合、堂学习方式及新课程改革研课 理论与实施

一 40年 3(月件刊教技 3 1第期半 J导 .术 2a下软育