当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 高等教育 > 教育学 > 山香教师招聘考试 教育与人的发展一．个体身心发展的动因
1. 内发论（遗传决定论）（选择题，代表人物有哪些）
代表人物：孟子：“万物皆有备于我心”
弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能
威尔逊：基因复制，是决定人的一切行为的本质力量
高尔顿：
格赛尔：成熟机制对人的发展起决定作用；“双生子爬梯子的实验”证明了他的成熟势力说；
霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育
2. 外铄论（环境决定论）（常考点，记住三个人名）
代表人物：
荀子
洛克：白板说
华生：曾说过，给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
二．个体身心发展的影响因素包括：遗传（遗传素质）、环境、教育、个体主观能动性、
1. 遗传
遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性；
遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；
遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；
2. 环境
社会环境为个体的而发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成了现实； 环境是推动人身心发展的动力；
环境不决定人的发展；{例子：出淤泥而不染}
人对环境的反应是能动的
3. 教育（学校教育）
学校教育在人身心发展中起主导作用
原因如下：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；
学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；
学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
4. 个体主观能动性
定义：是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动。
构成：三个层次，由低到高分别是，生理活动，心理活动，社会实践活动。
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