3+x背景下创新高中英语作业管理模式的艺术性探究

【原创】在高中英语作业管理中, 无论是有声作业,还是无声作业,无论是课堂作业,还是课外作业,在培养学生语言技能、知识、情感、态度、学习策略和文化意识方面都起着重要作用。只有优化作业管理模式,以人为本,突出作业管理模式的艺术性,让学生在“做中学”,在“学中做”, 使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。

“3+X”背景下创新高中英语作业管理模式的艺术性探究

姚安县第二高级中学：全 江

序论 ： “ 没有不解题的考试，没有不做作业的学习”。 "3＋X"考试体现了现代教育观，突破了以单一学科的知识和能力为考试范围的限制，强调了学科之间渗透与综合的能力。这就要求教师改变传统的作业观，因此，在高中英语教学中， 无论是有声作业，还是无声作业，无论是课堂作业，还是课外作业，在培养学生语言技能、知识、情感、态度、学习策略和文化意识方面都起着重要作用。只有优化作业管理模式，以人为本，突出作业管理模式的艺术性，让学生在“做中学”，在“学中做”， 使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。将学生从机械重复的题山题海中解放出来，将更多的精力投入到具有培养创新精神、实践能力的活动中去，才能有效地巩固和落实教学目标，使学生自学能力得到有效的发展。才能全面堤高学生的综合能力，也才是我们英语教学的目的所在。笔者将根据多年的教育理论学习与教学实践，对英语作业的“设计——批改——反馈矫正”等管理模式结合学生的素质与能力培养作以下探讨。

Key words[关键词]: 3+x ccollege entrance examination re-creation senior English

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一. 在英语作业的布置中突出人性化和艺术化

新课程标准的一个支撑理论，即加德纳（Gardner，H）的多元智能理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。布置作业的目的是为了让学生巩固所学的知识，培养技能技巧，发展智力。然而，由于高中生的学习起点、学习习惯、意识品质各不相同，因而出现不同的学习水平和心理定势，所以，种种现象问我们教师提出了一个问题：是否可以改进传统的作业管模式，从而达到学科交叉，学科互补，资源共享，分类推进，提优补差的目的呢?

1．科学合理地布置有声(口头)作业和无声(笔头)作业。

在高中英语教学中，为避免过头的接受性学习和机械训练所带米的“哑巴英语”的现状，体现更多的人文精神，让学生在作业过程中乐于探究、勤于动手，促进学生的自主发展和可持续发展，在3+ x考试中把听，说，读，写以及外语类考试中的口语交际能力有效地发挥出来。英语教师要把布置作业的艺术性置于清新醒的意识之下，有目的地进行监控和调整。基于此，可以推行“分层作业推进法”。

分层次作业的设置可以采取“2+1+x”的操作方式进行，“2”即作业布置中基础或者变形题占主要内容；“1”指的是作业布置中对知识点的提高、发散的题目，本档题目主要是针对中等学生进行设置；“x”指的是针对本知识点进行拓展延伸的题目。要求如下。