幼儿园游戏精神缺失研究文献综述

幼儿园游戏精神缺失研究文献综述

随着《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园的深入贯彻与实施，游戏作为幼儿园的基本活动，越来越受重视。游戏的地位和价值得到了充分的肯定。但是当前的幼儿园游戏开展的情况并不理想，存在诸多的问题。幼儿的游戏越来越形式化、模式化，观念上、口头上的重视与儿童游戏的实际情况之间存在着很大的差距。幼儿园游戏精神缺失的现象越来越明显。通过相关资料的查阅，发现国内研究者曾对游戏精神做过许多有价值的相关研究，下面就当前有关游戏精神所作的研究归纳起来，大致包含以下几个方面：

（一）游戏精神的内涵

解释学的代表人物伽达默尔在《真理与方法》一书中阐述出游戏的精神是一种自成目的、积极开放、大胆创造、平等，并且不断自我生成、自我更新，是一种不断创生的精神。[3]国内也有不少学者对其进行了界定，李晓洁认为游戏精神重在解释“怎样的精神”而不是“怎样的游戏”，是一种态度和方式，她从自由精神、体验精神、合作精神三个层面揭示了游戏精神的内涵。范海霞，卢清从游戏者心理的角度界定了游戏精神，认为游戏精神是人们在游戏过程中持续体验到的一种自由平等、主动探索和开放创新的精神。丁海东从儿童生活的角度阐释了游戏精神，指出游戏精神是一种能给儿童的生命与成长带来完整、和谐、自由、创造的精神。2陈维霞从幼儿实体性游戏的特点的角度指出幼儿游戏表现为一种可体验的游戏精神，即一种自由、愉悦、创生和整体的精神。3

也有不少研究者在前人的基础上加以概括，赋予一些新的涵义。王金娜提到游戏精神除了包涵自由精神外，还有展示、创生、理解对话的精神。4魏娴将游戏精神概括为四种基本的精神，即自由精神、自主精神、体验精神和创造精神。51万劲在新课程的视野中再次审视游戏时提到游戏精神还应该是开放的。6薛法根认为游戏精神就是“玩”的儿童精神，是“以情趣为本”（即以快乐为原则）的，除了自由之外还应是非功利的。7史铭之认为游戏的内在精神即游戏的内在品质，即游戏是自由与规则的制衡；是一种严肃的体验；在开放的游戏中实现游戏者的1

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7 范海霞，卢清．对幼儿区域活动中游戏精神的审思[J]．幼儿教育（教育科学），2010（10） 丁海东．论儿童的游戏精神[J]．山东师范大学学报（人文社会科学版），2006（1） 陈维霞．幼儿游戏的教学价值及其实现[D]．济南：山东师范大学，2009（5） 王金娜．论教育的游戏精神[D]．南京：南京师范大学，2007（7） 魏娴．幼儿教师游戏精神缺失的研究[D]．吉林：东北师范大学，2006（5） 万劲．新课程与游戏精神[J]．太原教育学院学报，2004（6） 薛海根．呼唤游戏精神[J]．小学教学（语文版），2009（12）