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导入策略在高中语文教学中的有效应用初探

语数外学习 No . 03. 201 3

Y u S h u Wa i X u e X i

2 0 1 3年第 3期

导入策略在高局中谙中语文教学中的有效应用初探 马智勇

(张家口涿鹿县涿鹿中学,河北 摘

张家口 0 7 5 6 9 9 )

要:随着新课改的深入实践,高中语文教学质量得到了有效的提高。为了进一步提高高中语文教学质量,本文以新课改理念

为指导,以一切为了学生发展为原则,以高中语文教学为载体,以导入策略的应用为主线,就导入策略在高中语文教学中的有效应用进 行了初探。

关键词:导入策略;高中语文教学;有效应用 中图分类号: G 6 3 3 文献标识码: A 文章编号: 1 0 0 5— 6 3 5 1 ( 2 0 1 3 )一 0 3— 0 0 0 9— 0 l

导入是一门学问。一堂课生动有趣高效与否,与教师的导入策略应用水平的高低有着直接的关联。导入策略的应用可以是单一的,也可以是多种导入策略的有机结合,只有灵活应用,才能将课堂搞活。尤其是当前正处于新课改的重要时期,教师必须在教学过程中采取有效的导入策略,确保高中语文教学的有效性。 一

复习导入法在高中语文教学中的有效应用

在高中语文教学中应用课堂导人策略具有十分重要的意义: 一

是巩固所学的知识 .为新知识的学习起到承前启后和铺垫的作

用;二是激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛;三是有助于师生之间的沟通和交流,构建良好的师生关系。但在应用导入策略时应注意以下问题:一是结合实际需要选择相应的导人策略,以提高学当前我国教育事业的担忧。等等这些想象的表达都是学生内心习效果,增强学习的针对性为目的;二是课堂导人策略的应用应魏

的一种渴望。但为了更好的引入课堂,笔者继续提问:“当你成王

爹嚣 轰轰

将激发学生学习兴趣和巩固所学成果为最终目的;三是应合理把之后,你愿意你的民众是时时事事对你恭维吗?”再一次引起学生

握应用时间,通常应在课堂开始前五分钟进行,而一般不在课中 进行,但有时也可以在课中进行,比如当一堂课所学知识点的上部分与下部分没有关

联,且上部分内容较少的,待这部分内容上完之后,还应在下部分学习时应用导入策略。例如在进行《赤壁 赋》教学时,笔者从《念奴娇 赤壁怀古》进行新课导入,由于两篇在高中语文教学中采取诗歌导入法也是一种有效的导入策略。 1=旨四、诗歌导入法在高中语文教学中的有效应用诗歌是我国文学园地中的“长青树”,不仅枝繁叶茂,而且根

(指南录>后序》教学为例,笔者以《扬子江》中的佳句“臣心一文章的作者相同,所处的时代背景、思想情感以及写作手法等都以《 一

定的相似之处,将二者联系起来进行导入,不仅巩固了已学的

片磁针石,不指南方不肯休”进行新课的导入,使学生对“指南录” 教 有一个初步的认识,随后笔者再以《过零丁洋》中的千古绝句“生 育

知识,还能导入新课。 二、故事导入法在高中语文教学中的有效应用

在高中语文教学巾,故事导入策略的应用能引起学生的好奇

心,激发学生兴趣,但教师所讲的故事必须短小精悍,与课文内容有一定的关联,尤其是应从故事的新鲜感人手,确保故事富有哲 理且紧扣学生心弦,才能更好地导人新课。例如在《琵琶行》导人

教学时,笔者首先利用多媒体播放 C D (高山流水》,再向学生讲解 由一曲《高山流水》将晋国上大夫俞伯牙与樵夫钟子期两个身份截然不同的人结为知音的故事,从而引入新课,将俞伯牙与自居易进行对比,提问:“在异乡的白居易和俞伯牙一样也遇到了知音,也足因一 l儿 1而结缘,大家知道是什么曲吗……”这就导人了新课,接入了主题,进而开始这一诗文的学习。 三、想象导入法在高中语文教学中的有效应用

l [ 1]苏文奎.浅谈语文课课堂教学导入的技巧[ J] .考试(教研版), 2。 l。, (。 2 ) .

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高中生本身就具有较强的想象力,因而作为高中语文教师在[ 2]林卫华.谈语文课堂教学的导入[ J] .成功(教育), 2 0 1 0, 教学可以采用想象导入策略,丰富学生的想象力,不仅有助于新 (。 6 ) . 课的导入,还能发挥学生的想象力

,在浩瀚的文学海洋中畅游,将[ 3]洪丽巧.浅谈语文教学中导入新课的方法[ J] .职业技术, 0 1 1, ( 0 5 ) . 自己的所思所想表达出来,有助于教师掌握学生的真实想法,从 2 9

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