人教版《思想品德》新教材把握指导意见(一)

人教版《思想品德》新教材把握指导意见(一)

人教版《思想品德》新教材把握指导意见（一）

从2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》以来，在全国就实行了基础教育新的课程体系，新的课程理念、新的课程评价观，强烈地冲击着我们现有的教师教育体系，新教材也于2003年8月在我市开始实验，至今已经7年了。实施本教材以来，广大教师在教学实践中感到，教材贴近学生，重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、思考和践行。所以，教材极易为学生所接受，学生对教材中提出的问题也感兴趣，学习积极性容易调动起来。同时，广大教师也感到，教材给教师教学提供了广阔的空间，可以尝试各种教学方法，甚至创造一些新的教学方法。当然，新教材也给我们每一位教师提出了新的挑战，比如如何更好地备课、如何更好地驾驭活动课的课堂教学、如何更好地引导学生“主动参与”“主动探究”“合作学习”、如何采取更恰当的评价方式等。这些都需要我们进一步研究教材、研究学生，掌握学生品德内化的规律，以提高德育的实效性、针对性和主动性。

一、新教材编写体例规范和特点：

（一）编写的体例规范。

1、按单元、课、框、目题等层次编写。（不同：增加单元）

2、单元伊始，安排“主题探究活动”。（创新）

为突出新教育理念，突出研究性学习、合作学习的理念，新教材在每个单元课前都安排一个主题探究活动。

3、本课引言。

不出“引言”标题，放在课题之后。引言的功能：一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言文字简练，大多由精彩事例引入，生动活泼，具有启发性。全书各课的引言连排成文，能清楚地反映出全书的逻辑结构。

4、正文设计。

引言后直接列出框题。然后，进入正文。正文的关键在于教学设计。根据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。导入活泼、有趣，富有吸引力。一般由有趣的可辨析的事例入手，为学生提供真实的情景、参与教学的空间。然后根据本课目标，引导学生活动。在此之后，呈现出相应的结论。课程教学不同于思想工作，它以知识为载体，学后不只解决个别性问题，而要掌握解决相关问题的方式、方法，对此，教材要予以呈现。对某些悖论或开放性的内容，可以不作结论。仅作利弊分析。如：一个女孩，在陌生的城市问路，这时，一个小伙子要用摩托车送她，她毫不犹豫地上了车 结果是什么？教材没有结论，让学生自己想象并说明理由，然后是结论的进一步深化和应用。

正文内容有两种字体：

（1）宋体，用于表达和分析基本事实，一般概念、观点和结论。

（2）楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等，所用材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，与学生时间相近、心理相容。

宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字活泼。宋体文与楷体的搭配杂而不乱，形散神聚，相得益彰。

5、帮助小栏目。

（1）相关链接、资料卡：介绍典型、精练、有趣的材料，简短的法律条款。

（2）名言：将恰当的名言警句、语录列出，强化学生对教材的理解，特别注意使用了中华传统美德格言。