基尔霍夫定律与支路电流法

基尔霍夫定律与支路电流法

课题

基尔霍夫定律

支路电流法

能力目标：让学生掌握用基尔霍夫定律分析电路和支路电流法求解电路的的 专业基本技能。 专业基本技能 教学目的 素质目标：培养学生严谨、认真、细致的工作作风 工作作风，受到抽象思维、逻辑思 工作作风 维的思维训练 思维训练，团队合作、自主学习的方法。 思维训练 教学重点 教学难点 应用基尔霍夫定律列方程 应用基尔霍夫电压定律列 KVL 方程式

教材分析

采用的教材基尔霍夫定律、支路电流法。以往的教学实践证明，若按此顺序 按 组织教学，当讲基尔霍夫定律时 基尔霍夫定律时，由于不知道基尔霍夫定律有啥用处，感觉内容 基尔霍夫定律时 比较枯燥，学的没意思，没有学习兴趣，从而学习的主动性、积极性不高，学不 没有学习兴趣， 没有学习兴趣 进去，学习效果一知半解。当讲到支路电流法，用到基尔霍夫定律时，由于前面 学习效果一知半解。 用到基尔霍夫定律时， 学习效果一知半解 用到基尔霍夫定律时 还要反过来复习基尔霍夫定律，这样基尔霍夫定律就处 基尔霍夫定律没有学好，还要反过来复习 还要反过来复习 于“半生不熟”状态，给支路电流法的学习带来了困难。 给支路电流法的学习带来了困难。 给支路电流法的学习带来了困难

学生分析

本内容的教学对象是参加普通高考录取的批次学生 学生，由于在中学学物理时学 学生 过一些电工知识，会应用欧姆定律做一些简单的电路计算题，对求解电路参数计 对求解电路参数计 算题比较感兴趣，学习积极性较高。 算题比较感兴趣

根据以上对教材和学生的分析，决定实施以“任务”为线索，以“学生”为 主体，以“教师”为主导的任务驱动法： 任务驱动 任务驱动法 1、提出任务。首先在黑板上画出 1 个比较复杂的电路，求各支路电流，作 提出任务。 为本节课的任务。 教学思路 链接知识。 2、链接知识。为了求解该电路，需要请教基尔霍夫，引出基尔霍夫定律， 将基尔霍夫定律相关内容贯穿其中。 3、运用知识完成任务。列出相应的 KCL、KVL 方程式，求出各支路电流。 运用知识完成任务。 4、总结、归纳、提炼要点。总结支路电流法求解要点。 总结、归纳、提炼要点。 课堂练习、讨论与答疑。 5、课堂练习、讨论与答疑。营造一个师生互动、生生互动合作学习的教学 情境，将知识和技能内化。 认真听课和阅读教材，尝试解题练习，在解题过程中发现问题，通过与同学 讨论、教师指导，解决问题，逐步掌握本节课内容要点。 学习方法