当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 人文社科 > 社会学 > 创新教育：让我们站在培育人才的高峰(9)创新教育：让我们站在培育人才的高峰 作者：于童
来源：《成才之路》2013年第19期
第十五章 教育创新者的创新精神
教育创新研究中的一个关键性的问题，就是关于教育创新者的个性和创新精神的研究，也就是关于创造的本质的研究。因为无论是科学创新，还是艺术创新，主要都是由科学家和艺术家个人进行的。即使是集体创新，也是建立在个人活动的基础之上的。所以，创新中的个性问题和精神问题，是教育创新研究中的一个重要课题。
第一节 教育创新者的个性概念
一、教育创新者的个性含义
教育创新者的个性，就是指从总体上分析创新者的个性特点，也就是从创新个体的大多数身上看到的个性属性。
决定创新的因素实在难以寻找，想发现一条通向创新力的方便路而去探寻，是徒劳无益的。创新者的个性也须从整体考察，而不可单个考察那种特别的或特殊的一类人，这是研究的出发点。
教育创新者的个性与性格不完全相同，二者有联系，更有区别。总的看，个性比性格包括的内容更广泛一些。
个性包括情感（欲望、期望、恐惧、怨恨、亲爱、同情等），能力（判断能力、决断能力、思维能力、操作能力等），意志（精力、强弱、坚持、果断等），素质（身体素质、道德素质、交际素质等）。
教育创新者的个性，有时可能有一定的先天成分，这部分个性我们也称其为天赋；但是，教育创新者的个性主要是后天成分，比如才能。才能的形成，受家庭、学校、老师、名人和社会的影响，并在实际从事的事业中逐渐形成。
二、教育创新者的个性与天才
才能与天才是有区别的。
其一，天才是创造，才能是改造；天才是凭直觉，有才能的人靠分析；天才进行追求，有才能的人靠机遇。不过，天才也具有才能，他们的才能具有发展到实现自己的创新力，并能长期保存下来的特点。
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