做中学 冬季星空教学设计 邓锡辉

《冬季星空---猎户座》教学设计 芳草地国际学校远洋小学 邓锡辉

一、指导思想与理论依据

“做中学”科学教育改革是明确针对科学教育而言，“做”和“学”特指科学探究活动和科学学习。“做中学”科学教育就是学生有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究和发现的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法，从小培养学生的科学素质。

本节课就是应用“做中学”的教学手段，设计多个便于学生实际操作的探究活动，教师为学生创设情境，使学生能发现和思考问题，当问题提出来以后，教师引导学生去探索，帮助学生构建新知识;教师在整个教学中是学生探究过程的合作者、联络者、组织者、帮助者和引领者，而不是控制者、策划者和主导者。

二、教学背景分析 （一）教学内容分析

《冬季星空---猎户座》是《做中学》模块《奇妙的星空》五年级第四单元第二课内容。本课是在学生学习了春、夏、秋三季星空主要星座及其运动规律的基础上，引导学生借鉴学习春、夏、秋三季星空的经验和学习方法，开展对于冬季星空的观察探究，继续为学生撩起星空的神秘面纱。

冬季虽然天气寒冷，不过，在一年四季之中，冬季星空却最为壮丽，是一年四季中亮星最多的季节，有不少星座都非常好认。因此, 本课的主要教学活动是在认识冬季星空中猎户座的基础上，寻找冬季星空其他主要星座及其运动规律。

在观察探究了四季星空后，学生能够认识到宇宙是不断发展变化的。静止是相对的，运动是绝对的，但我们可以探究运动的规律并应用这些规律，使学生建立科学的世界观和发展观。 （二）学生情况分析 知识：

1.学生在本课前，已学习了春、夏、秋三季星空的相关知识，能找到三季星空的主要星座，并说出其运动规律；已学习了冬季星空具有哪些主要星座和亮星。在本节课中学生可借鉴学习春、夏、秋三季星空的经验和学习方法，开展对于冬季星空的观察探究。

2.学生普遍能在活动星图中找到冬季星空的主要星座，但不能在实际星空中找到，因此由猎户座入手，寻找其它星座与其的位置关系，方便学生在实际星空中找到冬季星空的主要星座，进而探究它们的运动规律。 能力：

1.学生在本课前已具备使用活动星座图找到四季星座的能力；利用指星笔准确描述春、夏、秋三季星