中学语文阅读教学中人文素质的培养

中学语文阅读教学中人文素质的培养

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中学语文阅读教学中人文素质的培养 金郑玲 (江省 I市沿江镇西岑中学)浙临海

【摘

要】在阅读教学改革中，我们要把学生看作是学习的积极者，注重培养学生的人文素质。要

张扬学生的阅读个性，培养学生的审美意识，发展学生的创造力。 【键词】人文素质阅读教学审美意识关

纵观语文阅读教学，传统的技能训练观认为阅读是掌握一套技能，即：阅读能力是由一系列技能组成 的，每一项技能经过反复操练就可以掌握。传统的阅读教学扼杀了学生的个性，抹杀了学生的审美意识，

是为了应试，指导学生时也是以试题模式作框架，考 什么分析什么，将阅读的整体感知过程破坏了，变成

了大小的试题模型。学生只关心从文中什么地方找到答案，做完了卷子，对文章的内容很快就淡忘了，没 有在内心留下自己感悟出来的情感体验。所以阅读能

一

埋没了学生的创新意识。因此，在阅读教学改革中， 我们要把学生看作是学习的主体，以提高其文化修养、 道德修养为主旨。 一

力能否提高，还要看树立的目标是否是高层次的。教师应引导学生摆脱应试的束缚，不要把阅读当成应试的敲门砖，陷入狭隘的死胡同。在教学中更要放开手脚，让学生在宽松的阅读教学中，通过思考、讨论、 表演等形式，从多种角度去感悟。 二、培养学生的审美意识

、

张扬学生的阅读个性

在阅读教学中，我们要注意阅读感悟性的特点， 也就是在阅读教学中，首先要使学生保持充沛的情感， 发挥联想和想象，调动心灵的感觉；同时也要挖掘作 品中的情感因素，清晰地再现作品中的生动画面。作

审美教育是学校实施素质教育的重要内容之一。 它有助于学生树立正确的审美观念，提高感受美、鉴

者选取什么，作品中写什么，怎样写，这样写的得失何在……都需要读者“一字未宜忽，语语悟其神”。这就是作者、读者彼此相通，共振共鸣的过程。其次， 在这个过程

中，只有通过与自己的生活体验相结合， 才能体察到作者的“心处”用，从中学习观察、选择、 描绘、记叙、抒写、推断的方法。

赏美、创造美的能力。在语文阅读教学中，教师要注意传授美的知识，艺术审美能够使学生对阅读产生积

极的情绪体验，诱发学生自觉地探索语文的未知领域， 激发他们学习语文的主动性和积极性。它是一种感性教育、人格教育，是通过升华学生的感性认识来启发

素质教育说到底就是“重个性，发展个性”的尊 教育。我们的教学不是选择适合教育的对象，而是创

他们的学习兴趣，进而促进人格完善的一种教育形式。 审美意识的培养不仅能陶冶情操，提高素养，而且有

造适合每个对象的教育。所以，张扬阅读个性是阅读 教学的正确途径。 那么，如何才能培养学生的阅读个性呢？

助于开发智力，对于促进学生的全面发展有不可替代 的作用。 那么，怎样在阅读教学中达到对学生审美意识的培养呢？ 首先，让学生直接体验作品的人文精神，提高审美意识。把学生带进教材，让学生在学习课本的过程中，直接体验作品的人文性，从而提高学生的审美意

首先，激发学生投入情感，置身于作品之中，从 而体会阅读的乐趣，提高能力。我们要引导学生进入

角色体验作品的魅力。文学也是人学，要理解作家的

情感，理解作品中人物的行为，把自己置身于作品中 去充当一个角色，用换位法去体验，在体会角色的过 程中受到触动，从而提高阅读作品的能力。 其次，引导学生抛开阅读“试”的功利目的，应 树=高层次的阅读目标。过去阅读教学的主要目的立更

识。一张名人画像会激励学生的志向，一句哲理名言 能使学生敛容沉思，而美丽的风景画可激起学生对大

自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。所以在教学中应重视

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