傅树京 教育管理学导论 笔记

自己总结的,参加在职硕士教育管理专业的同学必备。

傅树京 《教育管理学导论》 笔记

第一章 绪论

第一节 行政、管理和教育管理

一、 管理与行政

1．管理的概念：是一种古老的、普遍的、重要的社会现象。管理活动产生于人类社会

的共同劳动、集体活动。管理成为一种专门的社会活动是从奴隶制社会开始

的。管理是人类生存、社会延续、生产发展、科学文化繁荣的必要条件之一。

2．管理的概念：管理具有目的性、客观性、过程性、组合性。

3．行政的概念：行使国家赋予的权力，对国家事务进行管理的活动。

二、教育管理

1．教育管理是指国家为贯彻教育方针，实现培养目标，而对教育系统所进行的计划、

组织、控制等一系列有目的的连续活动。

教育行政是指国家对教育的管理。

2．教育管理：

学校管理是学校管理者为实现培养目标，遵循教育管理规律，运用一

定原理和方法，对学校所进行的计划、组织、控制等一系列有目的的

连续活动。

自然属性是指教育管理中与生产力、科学技术联系在一起的管理活动。

三、教育管理二重性

社会属性是指教育管理中与社会制度、生产关系联系在一起的管理活动。

四、教育管理职能

法国管理学家法约尔在《工业管理与一般管理》中首次提出

管理的职能有：计划、组织、指挥、协调、控制这五种职能。

教育管理的基本职能是：决策、组织、领域、激励和控制。

第二节 教育管理学的研究对象及特点

一、 教育管理学的研究对象

1． 教育管理学是研究教育管理现象及其规律的一门社会科学。

2． 主要研究教育行政和各级各类学校管理工作的指导思想、原理、原则、制度和方法，揭示并运用教育管理的规律，科学地组织和调整教育系统内部的人际关系，协调各机构和部门之间的相互关系，充分发挥人力财力物力的作用，为实现教育目的创造良好的条件。

．社会性：不能离开社会环境，社会效益是主要指标，与社

会发展有本质联系

2．综合性：对象和活动的复杂性和多样性。

3．应用性：实践经验

4．政策性：由政治制度决定，党和国家教育政策相关

5．权变性：有系统因素，有偶发因素

．双边性：管理者与被管理者

三、研究教育管理学的方法

1．历史研究法、2．比较研究法、3．调查研究法、4．案例研究法

5．实验研究法、6．统计研究法