免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成就的关系研究

2011年

4918（2011）06-0633-640文章编号：1001-

心理发展与教育中图分类号：G443

文献标识码：A

第6期

免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成

*

就的关系研究

张

燕

赵宏玉

齐婷婷

张晓辉

100875）

（北京师范大学心理学院应用实验心理北京市重点实验室，北京

摘

要：研究以714名免费师范生为被试，采用问卷测量法，考察了其教师职业认同状况、内部和外部学习动机特

点，以及教师职业认同、学习动机和学业成就之间的关系。结果发现：（1）在教师职业认同上，免费师范生对教师职外在价值认同显著高于意志行为认同，职业认同的总体情况略高于中业的内在价值认同显著高于外在价值认同，

还有一定的提升空间；（2）内部学习动机比较积极，且显著高于外部学习动机；（3）教师职业认同和学习动等水平，

学习动机和学业成就之间均存在显著的正相关，且教师职业认同对学业成就有稳定的预测力；（4）外部学习动机、

机在教师职业认同和学业成就之间起了部分中介的作用。关键词：免费师范生；教师职业认同；学习动机；学业成就

1引言

2007年我国在六所部属师范大学恢复了师范

1994）。目态过程（Conway，2001；Goodson＆Cole，

前有关教师职业认同的研究主要集中于不同视角的概念和模型界定（Goodson＆Cole，1994；Volkmmann＆Anderson，1998）、影响因素研究（Beijaard，1995；2006）、宋广文，魏淑华，与其他变量的关系研究（魏2008）等方面。在研究方法上，淑华，较多采用质的方法，如访谈、传记和材料分析等（Lamote＆Engels，2010），也有一些研究者采用量化的方法来研究，主要采取自编问卷进行（Kremer-Hayonetal．，2002；Murray＆Male，2005）。国内研究者（赵宏玉，张晓2011）基于前期的访谈和分析编兰彦婷，张燕，辉，

制了免费师范生教师职业认同问卷，从外在价值认同、内在价值认同和意志行为认同三个维度对免费外在价值师范生的教师职业认同进行考察。其中，认同的考察集中于教师职业的社会地位、工作环境和条件等外在特点，内在价值认同关注职业的工作内容、生活模式和个体内部价值体验等，意志行为认同考察个体为促进自身职业发展所做出的行为（如主动参加相关培训）以及长期从教的意愿等。本研2006；魏淑究借鉴相关研究者的定义（宋广文等，

2008；赵宏玉等，2011），华，从教师职业的内外部特点及涉及的行为倾向的角度出发，将教师职业认同界定为个体从自身经历中发展出的对教师职业内在价值和外在价值所产生的认同程度，以及与促进自

2007），随着相关生免费教育制度（国务院办公厅，

政策的出台和实施，社会对免费师范生的关注程度也越来越高。免费师范生承载着国家改善教育资源不均衡现状和促进教育公平的期望，将对我国未来基础教育事业的发展产生重要而深远的影响。作为准教师，免费师范生不仅要系统学习相关的专业知识，同时还需要深入认识和了解教师职业特点，要根据未来的职业要求进行相应的专业学习与技能准免费师范生在大学期间所从事的各项学备。因此，

习和实践活动都会与未来的教师职业密切相关。而师职业准备行为的投入程度会受职业认同的影响，范生的教师职业认同是做好教师职业的心理基础和心理动力，职业认同水平较高的个体更能认识到教1995；程巍，师职业的积极方面（Beijaard，王在勇，王2008），瑶，进而促进其学业和职业的发展。

职业认同是个体对某一职业的积极态度和强烈的投入感，体现为个体维持该职业的愿望和对该职业的喜欢程度（Blau，1985）。教师职业认同在许多研究中并没有统一的概念界定，如有研究者从其形成的过程角度出发进行界定，也有研究者强调其不同方面的张力，还有人认为教师职业认同是一个动

*基金项目：教育部人文社会科学研究项目（09JDSZ3002）．E-mail：zhangxiaohui@bnu．edu．cn通讯作者：张晓辉，

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