班主任如何做好后进生的转化工作

素质教育要求每个学生在德智体美等方面全面发展,倡导＂以人为本＂的教育理念,而在教学工作中,基于个体差异,每个班级都存在一部分后进生。能否有效地转化后进生是班主任工作质量高低的一个重要衡量标准,因此我们必须重视后进生问题。班主任在转化后进生的过程中,要用爱心、信心、耐心、细心、恒心,从思想、学习、生活等方面关心、感化和引导他们,使每个学生都能快乐健康地成长。

墨 班主任如何做好后进生的转化工作 折妮妮 (两师范大学陕政治经济学院，两陕西安 71 0 2 06 )

摘要：素质教育要求每个学生在德智体美等方面全面发展，导“以人为本”倡的教育理念，在教学 X.中，于个而 -作基体差异 .个班级都存在一部分后进生。否有效地转化后进每能生是班主任工作质量高低的一个重要衡量标准 .因此我们必须重视后进生问题班主任在转化后进生的过程中 .要用爱心、心、心、心、心，思想、习、活等方面关心、信耐细恒从学生感化和引导他们 .每个学生都能快乐健康地成长使 关键词：班主任 一

后进生转化

后进生含义界定“进生”后就是素喷发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，相对某个学生群体而言的一个慨念。以往的教育是从研究来看，后进生”是“生”,后与差”身就是一个相对“就差“本性概念，对于“I相；与好”存在，内涵依照特定参照系来说己而其有欠缺，对于某个既定标准来说显得档次不够，全面。因相不此，随时空条件的变化而显得不同。同内外教育界对其含义它阐释很不统一，般来说，包含下述几层意义：一，总体一它其从上看 .足指按照教育方针所确定的标准来衡量表现小足；其二，局部看，从相对于特定学校、级、境来说，为欠缺；班环较其三，动态角度看，生个体在其人生过程巾的特定阶段与规从学定标准比较，在不足。外，实践巾看，存另从又往干表现为受教= E 、

育对策的实际状况 (习、德等 )教育者主观愿望好恶、学品与期望值在某些方面相对滞后。因此后进生也可理解为在智能品格的培养和获得方面遇到困难，成障碍，能如期达到基本造未要求，为合乎标准的学生。进生是在后天的生活和学习环成后境中形成的，是天生的差或是永久的差。可以转化的 .不是最主要的是班主任如何找到落脚点，有效实施转化，工作中要在选对方法，循“把钥匙开一把锁”遵一的原则 .心了解他们 .诚

将深深的师爱给予这些被遗忘的学生二、进生的心理特征后要做好后进生转化工作，必须了解后进生的心理特征 .就 只有这样，能找到科学的教育方法 .症下药、的放矢根才对有据青少年的生理和心理发展理论，合后进生的特点，以归结可纳出后进生的一般心理特征 1自卑自弃。这是后进生的普遍心理 .一般的学生相 .与比，们认为自己在班级中是属于品德或学习“”至是“他差甚双差”长期以来形成“再怎么努力也是被放弃的对象”我曾，我“ 经与老师发生争执，老师留下不好的印象，不会再搭理我给他了”我永远都是一个难以教化的学生，个难以与别人进行“一良性沟通的顽石”类似的心理状态。长期以来他们自暴自等 弃，愿与人交流，乏学习动力，着“罐子破摔”心理 .不缺怀破的 压抑了学习的主动性和积极性。“以善小而不为”教育无小勿 .

题 .个大问题里含有许多的小问题，问题里面又含有许多每小更小的问题。些问题是基于学生已有知识的基础上的，逻这其辑性很强，循循序渐进的原则 .部分在学生的最近发展区遵大 内。生有可能回答出来，必须动动脑筋，力思考。样整学但努这个课堂气氛非常活跃，师不断地问问题，生不停地思考。教学 回答问题时，时学生齐回答，时让走神的学生回答。整个有有

练习，要分下列几类：集资金、产加工、售过程、润主筹生销利及分配过程、有者权益。每一类让学生做大量的题目，种所各各样。提醒学生注意，练习的时候，考虑该题目考查的知做要 识点，用哪些知识。应

2世纪是信息时代，着计算机技术的迅猛发展与普及， 1随 多媒体已应用于各个领域——包括基础会计课堂教学在基

教学过程。像是教师和学生对话 .就是人们常说的谈话式好也教学方法。还运用“比教学法”比如，讲到会计分录时，我对。在 多次运用比较法 .实收资本”“本公积”比 .者是投“与资对前资，者是捐赠教师要注意总结，节课结束，

结本节课的后、一总

础会计教学中运用多媒体，其生动、观、象、颖的特征以直形新优化基础会计课堂教学 .学生提供更多的实践机会 .助于给有学生理解会计的基本理论和基本方法，握业务核算。掌 多媒体教学的应用可以激发学生的学习兴趣，唤起学生

内容：一章讲完，每总结本章的内容；本书讲完，一总结全书的内容通过总结 .使学生所学知识系统化、系化可体会计是一门实用性很强的学科，果仅仅记住一些理论，如 不会应用，是书呆子我在讲解理论的时候，系了大量的就联具体的经济业务。生很容易理解并记件一些理论知识。那学但是远远不够的 .须学会应用，也是学习的目的 .基础会必这 .《计》关键是做会计分录，了让学生掌握该部分内容，学的为每个账户，的脑子里都有相关的经济业务我会出一个业务我题，学生作会计分录。通过做题 .生能很好地体会该账户让学 一

的探索精神和求知欲望，使学生变被动学习为主动学习。促采用汁算机多媒体技术，学生创造或模拟会计环境 .购买材为如料、售产品、销向银行借款还款、产产品、资等 .将真实生投若的环境弓入课堂，可大大缩短教学与现实的距离 .分满足 I则充 学生的好奇、动、胜的心理，助学生加强记忆。再如在好好帮“应过程”“售过程”供和销的核算时，着买卖双方讨价还价随

的用法，方记什么内容，方记什么内容，末余额在哪一借贷期方，示什么意思这样讲完所有的账户后，生只是理解了表学各账户，会具体应用。一些账户，生容易混淆它们的用法。不学 特别是损益类，生必须熟记这 1个账户。“品销售收入，学 2产其 他业务收入，业外收入，资收益”这4账户期未转入本营投。个年利润的贷方“品销售成本，品销售费用，品销售税金、产产产及附加，理费川，务费』j其他业务支 ,业外支出，管财 L, f营所

得税”这 8账户期末转入本年利润的借方。年利润的余额，个 本要转人

利润分配——未分配利润。年末，利润分配个明细账将的余额转到利润分配——未分配利润中去。在讲课的过程中， 我用“”型账户 .便于学生理解。仅将知识讲透、明白 T字以仅讲 那是不够的。学生必须学会 f己做账。为了达到此目的，类{分

的声音，购料和销售的情景就呈现在学生面前。 多媒体教学有利于加大课堂容量，优化教学活动。培养学生主动发展的能力。实践证明，生能力的形成，的学靠是自己的实践。多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性 和积极性，挥学生主体参与的作用，教法、法于一发融学体，快课堂节奏，加课堂信息容量，量为每一位学生加增尽提供更多的实践机会。在教学时，重点、点、习题、把难练板书要点等设计编制成课件，意调用，复重现。既大大节任反省了讲解和板书时间 .免了教师对更、点繁琐的讲解，避难 又为新材料的操作巩固“出了时间”教师可以精讲多腾。练、快课堂节奏，环相扣，大课堂训练密度，高训加环加提练的效率。 《础会计》一个概念是“本”资本属于谁，业就是基有资，企准的市场经济下 .人提出“力资本”个概念，师的工有人这教作使人力资本增值，以我们应该热爱自己所教的专业。所 231