初三复习阶段衔接高中数学教学的探求
【摘 要】初中数学比较好的学生为学不好高中数学而苦恼,其原因何在?初三复习阶段能否为学生尽快适应高中学习做点什么?本文结合实践,分别从初高中知识衔接、教法衔接、学法衔接三方面措施进行摸索试验,并有感于实施过程中出现问题的思考。
【关键词】衔接 教法 学法 措施
一、问题的提出
经常听到初中己毕业的学生抱怨高中数学如听天书,做习题和课外练习时,也是磕磕碰碰,不知从何下手。我们追踪了一百名本校毕业学生在高中数学学习情况,制作一张中考数学成绩与高一第一学期数学期末考试成绩的比较表:

由表中数据可以看出:高一学生的第一学期考试成绩与中考成绩相比,有明显的下降,学习成绩分化比初中更加严重,整体学习成绩呈下滑态势,合格率呈现出极大的差异,低分学生的人数有较大幅度的增加,优秀率波动情况更是让人吃惊。
初中生经过中考的拼搏冲刺,初次跨入高中,有很高的新鲜感,很强的求知欲和十足的自信心,为什么会出现相当部分学生不适应高中数学学习,听不懂,学不会,成绩甚至出现不及格?初高中数学成绩两极分化的原因是什么呢?初中数学教师又该如何主动搞好高中数学教学的衔接呢?本文拟就此问题展开一些探讨。
二、原因分析
2.1初高中教材编写原因
首先,初中数学教材,从概念的形成、方法的归纳、知识的运用,多数知识点与学生日常生活实际贴近,体现数学源于现实,寓于现实,用于现实。另外,初中教材遵循从感性认识上升到理性认识的规律,叙述方法比较简单,语言通俗易懂,对概念的定义不是非常严格,对不少数学定理不用严格论证,或直接用公理形式给出,教材坡度较缓,直观性、趣味性强。一些难点如概率统计采用螺旋上升,函数知识根据学生理解能力分别安排在不同年级,因而,学生一般容易接受、理解和掌握。初高中教材内容相比,高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象。高中数学概念多而抽象,符号多,定义、定理表述严格、论证严谨,逻辑性强,教
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