_学术英语_课程需求分析和教学方法研究

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（FLLTP）20122“学术英语”课程需求分析和教学方法研究

复旦大学

提

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蔡基刚

要：世界上高校的大学英语教学主要是专门用途英语教学，尤其是为学生专业课程服务的学术英语

我们发现，在高等教育国际化背教学。而我国学术英语刚刚起步。通过对复旦大学等四所大学的需求分析，

景下，学生对学术英语的学习需求是非常迫切的。为此我们从学术英语课程的目的、教材、课堂模式和教学效果等方面进行案例分析，试图提出一个适合我国高校、可从新生就开始学习的学术英语教学模式和方法。

关键词：学术英语；需求分析；教学方法

1．引言

随着我国进入经济全球化和高等教育国际化以及我国大学新生尤其是重点大学新生英时代，

语水平的迅速提高，专门用途英语教学（ESP）开

一类是学术始在大学发展。ESP可分为两大类，

英语（EAP），另一类是行业英语（EOP）。学术英

语又可分通用学术用途英语（EGAP）和特殊学术1997）。前者教授如何用途英语（ESAP）（Jordan，

听学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作等语言技能的课程；后者结合专业进行语篇语类和学术交际能力的教学。我们的调查表明，世界上大多数高校针对非英语专业学生的外语教学主要是通用学术英语（以下简称学术英语）。如在亚洲，香港高校是以学术英语为主，到了高年级有少量和专业或行业相关2011）。日本东京大学的特殊学术英语（蔡基刚，

和京都大学的大学英语教学一年级为通用学术英语，二至四年级为特殊学术英语（张济华等，2009）。中国大陆的大学英语教学有所不同，通EPS，用英语教学占主流地位，即所谓的专业英语（因为它和特殊用途英语还是有区别，有点类似双语教学，具有内容上的系统性特点），如商务英语、医学英语和法律英语等，也在后续选修课程中开设。但是学术英语的教学实践很少。学术英语是否有必要在中国大学开展？在中国大学英语教学的具体背景和条件下如何开展？本文拟从需求分析和教学模式及其方法两方面进行探讨。2．课程设置需求分析

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2．1调查目的和方法

课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析。2010年10月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式颁布，在第48条中指出：要“提高我国教育国际化水平。培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的

”国际化人才。第49条为此提出了一系列加快我如各高校要“吸引更国高等教育国际化的措施，

多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团队，

。“高校必提高高等学校聘任外籍教师的比例”

须要建立一整套具有国际竞争力、以英语作为授

课语言的学士、硕士和博士学位专业课程体系”（郝平，2009）。

可以说，以国际化课程为核心，以培养学生具有国际竞争力为目标的全英语教学正在我国越来越多大学开展。如何应对高等教育国际化的挑战，大学尤其是综合性大学如何使自己的大学英语教学适应专业课程教学语言的调整，培养学生全英语教学所需要的学术英语能力？在此背景下，我们对复旦大学等四所高校做了一次需求调查。调查目的是要了解：1）学生对学术英语的需求程度；2）他们在使用英语进行专业学习中存在的困难；3）学生掌握学术规范知识的情况。问题的编制主要参考了美国、日本和香港高校所开设“学术英语”的课程教学内容和Alexander，Argent＆Spencer（2008）对学术英语语言技能的描写。调查对象为复旦大学、上海交通大学、同济大学和

“转型时期大学英语教学发展现状调查及对我国外语人才培养政策制定的影基金项目：本文为国家社科基金项目

响研究”的成果（项目编号：09BYY027）。作者介绍：蔡基刚，复旦大学外文学院教授，博士生导师，研究方向：对比语言学和应用语言学。