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让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透道德养成教育

我国的古典诗文博大精深,蕴含着丰富的人文涵养,可以塑造人格、陶冶情操。我们要为幼儿营造良好的诵读环境,激发幼儿诵读的兴趣,以多种通道、多种形式在古诗词教学中渗透感恩、爱祖国爱家乡、友情、环保等道德养成教育,让幼儿在感受中华古诗文的文学滋养的同时,还能从中汲取德育养分,在继承和弘扬祖国优秀的传统文化的过程中,逐步养成健康向上的道德精神。

文教贸: 21 7号中旬 料 01月年刊

让诗词滋润幼儿的心灵 在古诗词诵读中渗透道德养成教育 王荣 (城市幼儿园,苏盐城盐江 240 ) 2 0 1

摘要:国的古典诗文博大精深,含着丰富的我蕴人文涵养 .以塑造人格、冶情操。我们要为幼儿营造可陶 良好的诵读环境,发幼儿诵读的兴趣,多种通道、 激以多

而著称,中不乏爱国爱乡、惜友情、爱自然、人上其珍热催进的思想内容,对孩子们进行思想品德教育的好素材。是 但是从当前独生子女所处的家庭环境来看 .幼儿所 接受的道德熏陶和教育不容乐观。星捧月般的地位,众家

种形式在古诗词教学中渗透感恩、祖国爱家乡、情、爱友

环保等道德养成教育。幼儿在感受中华古诗文的文学让滋养的同时,能从中汲取德育养分,继承和弘扬祖还在国优秀的传统文化的过程中 .步养成健康向上的道德逐 精神。

长重智轻德的教育,孩子从小养成了以自我为中心、使任性、蛮、礼等不良道德意识和行为。此,孩子进行骄无因对 道德养成教育成了我们现在一项重要的任务。孩子从小就熟读诗文,经被认为是死记硬背,传统的封建的私曾是塾教育的一种印象,是很多教育界人士呼吁,统文化但传

关键词:诗词诵读古

幼儿

道德养成教育

悠悠古国,人留下了许多文化遗产,诗词就是其先古

中的一颗璀璨的明珠。国的古诗词不仅源远流长,且中而 派别众多,格各异,以意境清新、义深刻、言优美风它含语

的熏陶必须从孩子抓起。们以古诗词诵读为载体,透我渗了对幼儿进行道德启蒙的教育尝试,把德育教育中比较 抽象的道理。诗歌、事的形式展现给孩子,抽象的用故使 道理形象化,于孩子接受。便

解这两字?我们可以将它们与“”“”字比较,滴落、伤等水落下来只有很有力时才会“”来“”也比“”溅起,惊心而伤 心程度更深,见悲的程度之深,一情感通过本无情感可这 的花鸟来表现则又加深了悲的情感。

( )

事抒情。选取生活中一些细节、景、断和三叙场片 事件来抒情达意,诗中描写诗人搔首这一细节,头白如满发因搔而更觉稀疏变短,不胜簪,忧国忧民之愁之外几于 又添一层衰老之悲。

而这一情感缘于感时伤别。 诗的前四句。统在“”中。诗人俯仰瞻视,线都望字视由近而远,由远而近,野从城到山河,由满城到花又视再鸟。情则由隐而显,弱而强,步推进。景与情的变感由步在

( )物言志。诗人借自然界中的某物自身具有的四托特征 .表达某种志向或情感,中的物带有了人格化的来诗

色彩。如虞世南的《》“绥饮清露,响出疏桐。居高蝉:垂流 声自远,是藉秋风。诗中三、两句借蝉声远传的独特 非”四感受,出了蕴含的真理。就是立身品格高洁的人, 道也不需要某种外在的凭借,自能声名远播,而表达出对人的从内在品质的热情赞颂和高度自信。 ( )古讽今。是咏史诗常用的手法,历史上的五借这借

化中。仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。 “火连三月,书抵万金”烽家。自安史叛乱以来,烽火“苦教多信断”直到如今春深三月,火仍连续不断。们,战人多么盼望家中亲人的消息,时的一封家信真是胜过“这万金”“书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至时的。家,急切心情 .这是人们心中所有的想法,很自然地使人共 鸣,而成了千古传诵的名句。因 “头搔更短,欲不胜簪。”火遍地,信不通, 白浑烽家想 念远方的惨戚之象,望面前的颓败之景,觉于极无聊眼不之际,首踌躇,觉稀疏短发,不胜簪。“发”愁所搔顿几白为致,搔”想要解愁的动作,更短”见愁的程度。样,“为“可这在国破家亡、乱伤痛之外,叹息衰老,更增一层悲哀。离又则 三、诗的抒情方法古

事件来讽喻当朝。如杜牧用“风不与周郎便,雀春深东铜锁二乔”暗示自己怀才不遇 .有机会施展抱负。来没 ( )典抒情。借用典故来抒发自己

的感情,刺时六用讽 事,刘禹锡的“旧空吟闻笛赋,乡翻似烂柯人”借用如怀到,

向秀与嵇康的友情来抒发对已故朋友的悼念之情,王质借 的故事既暗示了自己贬谪时间的长久,表现了世态的变又迁 .及回归之后生疏而怅惘的心情,义十分丰富。以涵

最后,们再回过头来看白居易的《雪》此诗写于我夜, 自居易贬谪江州之时,在试卷题目中并无说明,开这 但撇点不说。以通过先找出诗句中的形象。找关键词体可再会这些形象的特点,后通过丰富的想象再现形象,入最进 一

( )抒胸臆。这是直接对有关人物、件、景和一直事场

环境表明爱憎喜怒态度的抒情方式。如诗中的“时”感、“别”接抒发了作者感伤时事,恨离别之情。恨直痛 (-借景抒情。人把自己所要抒发的感情,达的 -)诗表 思想寄寓在景物当中,过描写景物 (光色态、静虚通声动

意境的方法把握情境。写“枕冷”可以想象在寒冷的深 衾。夜中连衾枕都是寒冷的,会不使人痛苦?“重”仅写怎雪不 出雪的大,的时间久,且暗含有心情的沉重,“闻”下而而时 更写出了诗人的彻夜无眠。他为何无眠?只有有忧愁烦恼 之事才会如此吧。因此。们可以推想诗人此时的心境应 我

实 )抒发。首联和颔联通过国都沦陷,池残破,草来如城乱遍地,溅泪。惊心这些景物的描写抒发了诗人因山河花鸟破碎,亲人离别的无限悲痛之情。里的一切景语皆情与这语,人所描绘的景已经和作者的情感完全相融了。诗

该是孤寂的。在试卷中。多同学都写成了诗人看见雪的很喜悦之情,一点在文中哪里得到体现了呢?可能是以自这 己见雪的心情来猜测诗人的心情而离开了文本解读。

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